王佳

摘 要：隨著科技發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，“未來(lái)教室”以其多元互動(dòng)性、知識(shí)可視性、板書(shū)自由性、展示雙軌性等特點(diǎn)，成為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的必然發(fā)展趨勢(shì)。它為學(xué)生打開(kāi)了更多的信息渠道，提供了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)知識(shí)深度學(xué)習(xí)的需求，對(duì)于提升“教”與“學(xué)”的效率具有重要的意義。為此，教師可以充分利用“未來(lái)教室”的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化知識(shí)比較和教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)反饋，幫助學(xué)生更好地探索數(shù)學(xué)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；未來(lái)教室；學(xué)習(xí)空間；多元互動(dòng)

“未來(lái)教室”是以云平臺(tái)和數(shù)字平臺(tái)構(gòu)造學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括互動(dòng)性教室、遠(yuǎn)距離實(shí)驗(yàn)室、隨意教室及電子書(shū)包等內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放式的自主探索空間，創(chuàng)造了直接感知與即時(shí)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成需要經(jīng)歷一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、思考、觀察、比較、分析、探索等一系列過(guò)程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)累積數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。“未來(lái)教室”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以將隱性的數(shù)學(xué)關(guān)系顯性化，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知具有積極的作用。同時(shí)，“未來(lái)教室”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，更好地突出了學(xué)生主體，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，有效提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。下面，筆者以《時(shí)、分、秒》一課為例分析“未來(lái)教室”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、強(qiáng)化教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂從最初的“粉筆+黑板+書(shū)”的傳統(tǒng)模式逐漸過(guò)渡到多媒體課堂教學(xué)，并向人手一個(gè)平板電腦且多屏展示的“未來(lái)課堂”進(jìn)發(fā)?！拔磥?lái)教室”是一種數(shù)字化的課堂，在教室的前面有兩塊大的電子顯示屏向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容。教室內(nèi)設(shè)有無(wú)線網(wǎng)，每位學(xué)生可以通過(guò)平板電腦學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，同時(shí)也可以相互進(jìn)行交流，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更為廣闊，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，由于時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的，因此，對(duì)于時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。為此，筆者在課前給學(xué)生推送導(dǎo)學(xué)案，里面包含兩個(gè)任務(wù)：

第一個(gè)任務(wù)：推送一個(gè)繪本故事《教你認(rèn)認(rèn)時(shí)分秒》，學(xué)生通過(guò)平板電腦接收后進(jìn)行閱讀，初步感知時(shí)間并了解新課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二個(gè)任務(wù)：推送一個(gè)App游戲軟件《爭(zhēng)分奪秒》，學(xué)生通過(guò)平板電腦接收后玩一玩，親身感知時(shí)間的長(zhǎng)短。

這樣，讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中了解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。此外，學(xué)生如果遇到了疑惑，也可以利用平板電腦將問(wèn)題提交到教學(xué)系統(tǒng)，然后反饋到教學(xué)屏幕上，這樣教師就可以針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，也可以組織全班學(xué)生進(jìn)行交流與探究?！拔磥?lái)教室”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了教室、課堂和課本的限制，學(xué)生只要有平板電腦，就能隨時(shí)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，而且促使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)向課堂外不斷延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂內(nèi)和教材上，真正滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深度了解的需求。

二、強(qiáng)化知識(shí)比較，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

與傳統(tǒng)課堂一支筆、一塊黑板的教學(xué)模式相比，“未來(lái)教室”具備高端的多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放式、多元化的信息渠道。學(xué)生在利用這些媒體設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，在潛移默化中能夠?qū)W會(huì)正確選擇與處理信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思辨能力以及信息加工能力具有重要的促進(jìn)作用。

時(shí)鐘是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡挠?jì)時(shí)工具，能夠分清和準(zhǔn)確讀出時(shí)鐘上的時(shí)針、分針與秒針，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。為此，筆者嘗試以“未來(lái)教室”中的液晶觸控顯示雙屏為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：首先在左屏幕上顯示一張小明起床的圖片，同時(shí)，在右屏幕上顯示此刻的鐘面時(shí)間——7時(shí)，這樣利用圖片喚起學(xué)生的生活認(rèn)知，并與時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生切身地感受時(shí)間。然后，同樣地，在左屏幕上顯示小明背著書(shū)包上學(xué)的圖片，右屏幕上顯示此刻的鐘面時(shí)間——8時(shí)，這樣讓學(xué)生將8時(shí)與上學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生更好地理解時(shí)間。接著，在左右屏幕上分別顯示7時(shí)和8時(shí)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較兩幅圖片的差異，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)鐘面上分針的指向相同，都是12，而時(shí)針的指向不同。這樣通過(guò)比較分析，學(xué)生就能清楚地了解到：在整時(shí)，分針都是指向12，而時(shí)針指向數(shù)字幾，就代表此刻是幾時(shí)。

三、強(qiáng)化交互操作，探索數(shù)學(xué)規(guī)律

“未來(lái)教室”為學(xué)生提供了平板電腦、電腦一體機(jī)和液晶雙屏等學(xué)習(xí)終端，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)媒體相比，大大增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)習(xí)終端之間的觸控交互功能，尤其是為每一位學(xué)生都提供了平板電腦，這就為學(xué)生的自主探索提供了更多的機(jī)會(huì)。而教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供白板課件、多媒體PPT課件、FLASH動(dòng)畫(huà)視頻等數(shù)學(xué)交互工具，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)累積自主地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、尋找數(shù)學(xué)規(guī)律和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而逐步完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。

《時(shí)、分、秒》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)刻，經(jīng)歷體驗(yàn)時(shí)、分、秒長(zhǎng)短的過(guò)程，掌握計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的技能，同時(shí)建立時(shí)間觀念。為此，筆者嘗試以“未來(lái)教室”中的“交互工具”來(lái)實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)。我們知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、60個(gè)小格，此時(shí)可以利用“交互工具”為學(xué)生提供一個(gè)空白的鐘面，在工具欄上給出鐘面上的這些組成部分，讓學(xué)生通過(guò)拖移的方式重新組裝成一個(gè)完整的鐘面。在此過(guò)程中，如果學(xué)生擺放的位置不對(duì)，“交互工具”就會(huì)立刻做出反應(yīng)，將這個(gè)數(shù)退回到工具欄中，這樣讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并重新思考時(shí)鐘上各部分正確的位置擺放。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地嘗試與思考，就能逐漸掌握鐘面上各數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如3和9的位置左右對(duì)稱(chēng)、12和6的位置上下對(duì)稱(chēng)等。“交互工具”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好能夠滿(mǎn)足小學(xué)生好奇的心理，不僅操作簡(jiǎn)單，而且可以反復(fù)操作，能讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)中依靠死記硬背的弊端，拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度。

四、強(qiáng)化課堂測(cè)評(píng)，促進(jìn)教學(xué)反饋

“未來(lái)教室”為學(xué)生的課堂互動(dòng)提供了更為廣泛的空間。教師可以將備課時(shí)準(zhǔn)備好的教學(xué)資料和作業(yè)推送到學(xué)習(xí)終端，或利用觸控雙屏上即時(shí)截屏下的任何信息，以圖片的形式發(fā)送給學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)提交后，系統(tǒng)就能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和收集學(xué)生上交作業(yè)率、錯(cuò)題頻率等，這樣教師就能及時(shí)且全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的薄弱之處，從而在教學(xué)時(shí)能夠做到有的放矢。

時(shí)間單位“秒”對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，在日常生活中學(xué)生都有所接觸，而對(duì)于1分=60秒，學(xué)生也有著模糊的概念和印象。但由于時(shí)間單位和重量單位、長(zhǎng)度單位相比，較為抽象，為此，幫助學(xué)生建立秒、分的時(shí)間觀念是該課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，可以利用具有周期性的生理活動(dòng)以及學(xué)生比較感興趣的游戲活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)1分鐘的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷1分鐘的量化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，筆者將“活動(dòng)菜單”發(fā)送給學(xué)生，主要包括拍皮球、數(shù)心跳、畫(huà)星星、口算等活動(dòng)，讓學(xué)生分組自由地選擇活動(dòng)，并完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在1分鐘時(shí)間內(nèi)完成上述活動(dòng)后向系統(tǒng)提交數(shù)據(jù)，系統(tǒng)就能統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在1分鐘內(nèi)可以完成哪些活動(dòng)，同時(shí)也便于教師分析學(xué)生對(duì)1分鐘的概念理解是否準(zhǔn)確，進(jìn)而為下一步教學(xué)提供依據(jù)。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)1分鐘時(shí)長(zhǎng)的認(rèn)知，筆者還利用計(jì)時(shí)軟件開(kāi)展了一個(gè)“估計(jì)1分鐘”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠用自己的“時(shí)間標(biāo)度”來(lái)感受1分鐘的時(shí)長(zhǎng)。學(xué)生心里默數(shù)時(shí)間，當(dāng)認(rèn)為1分鐘時(shí)間到達(dá)時(shí)，就點(diǎn)擊計(jì)時(shí)軟件的確定按鈕，這樣系統(tǒng)就能對(duì)學(xué)生的答案給出評(píng)估，教師也能清晰地了解學(xué)生估時(shí)的情況，從而通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)和活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立1分鐘時(shí)長(zhǎng)的感受。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著媒體設(shè)備及教育軟件的不斷開(kāi)發(fā)與使用，“未來(lái)教室”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用日趨成熟，這使得以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念得以有效實(shí)現(xiàn)。利用“未來(lái)教室”，有利于增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的信息量，促進(jìn)學(xué)生的多元互動(dòng)與多邊互動(dòng)，從而讓教師與學(xué)生更好地了解“教”與“學(xué)”的情況，并讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中更加凸顯其學(xué)習(xí)主體地位，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革開(kāi)辟了新時(shí)空與路徑。