毛斐　李劍　張永強(qiáng)　李浩　馬紅梅　鄧衛(wèi)平

摘要：藥物化學(xué)是制藥工程、藥物制劑、藥學(xué)等專業(yè)的核心課程。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及對新藥研發(fā)的興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)符合社會需求的制藥企業(yè)人才，一直是藥物化學(xué)教學(xué)所面臨的重要問題。本文在如何引進(jìn)新藥研發(fā)前沿成果、豐富教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)”為主、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、建立良好的師生互動、學(xué)生互動、增強(qiáng)其團(tuán)隊溝通協(xié)作能力、理論結(jié)合實踐教學(xué)、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維等方面做了較為詳細(xì)的敘述。

關(guān)鍵詞：新藥研發(fā)；前沿研究；藥物化學(xué)；學(xué)習(xí)主動性；理論實踐相結(jié)合

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0225-02

藥物化學(xué)是制藥工程、藥物制劑、藥學(xué)等專業(yè)的核心課程，是關(guān)于藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和確證，并在分子水平上研究藥物相互作用方式的一門學(xué)科，其總目標(biāo)是創(chuàng)制新藥和有效地利用或改進(jìn)現(xiàn)有的藥物，不斷提供新藥品種，促進(jìn)醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展，為人民的生命健康服務(wù)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“教師講課，學(xué)生聽課”，這也是目前大多數(shù)高校藥物化學(xué)課程普遍采用的授課方式，該模式容易形成教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地接受知識的地位，其學(xué)習(xí)的主動性往往被忽視，這顯然與現(xiàn)代社會需求的制藥企業(yè)人才的培養(yǎng)要求是不符合的。[1，2]因此，為培養(yǎng)符合社會需求的具有創(chuàng)新型制藥企業(yè)人才，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行混合式課堂教學(xué)勢在必行。

一、引進(jìn)新藥研發(fā)前沿成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對藥物化學(xué)課程的興趣

將國內(nèi)外及課題組重要研究成果做成教學(xué)案例，應(yīng)用于本科藥物化學(xué)課堂教學(xué)中，豐富教材內(nèi)容，使課堂更加形象、生動，使學(xué)生能夠更好的了解新藥研發(fā)的過程，從而激發(fā)學(xué)生對藥物化學(xué)的熱愛和新藥研發(fā)的興趣。例如在進(jìn)行抗腫瘤藥物教學(xué)時，可以增加對小分子靶向抗腫瘤藥物鹽酸埃克替尼進(jìn)行介紹；進(jìn)行紫杉醇類抗腫瘤藥物教學(xué)時，對抑制腫瘤轉(zhuǎn)移性生長的臨床候選藥物康莫他賽進(jìn)行介紹。

小分子靶向抗腫瘤藥物鹽酸?？颂婺幔ㄈ鐖D1，商品名凱美納）是以表皮生長因子受體激酶（EGFR-TK）為靶標(biāo)的新一代靶向抗癌藥物，[3]由浙江貝達(dá)藥業(yè)股份有限公司主導(dǎo)開發(fā)，是我國首個擁有完全的自主知識產(chǎn)權(quán)的小分子靶向抗癌藥物，歷經(jīng)8年時間研制而成，適應(yīng)癥于晚期非小細(xì)胞肺癌，被視為“國產(chǎn)易瑞沙”。?？颂婺岬幕瘜W(xué)結(jié)構(gòu)和分子作用機(jī)制與國外已上市的吉非替尼（易瑞沙）和厄洛替尼（特羅凱）相似，屬于me-too藥物，具有良好的安全性和耐受性，不良反應(yīng)較吉非替尼和厄洛替尼低。[4，5]

轉(zhuǎn)移和復(fù)發(fā)是癌癥難以治愈的重要原因，尋找抑制腫瘤轉(zhuǎn)移性生長和多藥耐藥的抗腫瘤藥物是抗腫瘤新藥研發(fā)的重要方向?？的愂怯芍袊t(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所開發(fā)并申報的紫杉醇類藥物，不僅能抑制腫瘤生長，最重要的是能夠抑制腫瘤轉(zhuǎn)移。研究人員將紫杉醇與具有抗腫瘤轉(zhuǎn)移作用的胞壁酰二肽（MDP）通過不同linker連接起來，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾，優(yōu)化紫杉醇的理化性質(zhì)，克服已上市藥物紫杉醇水溶性差的不足，最終獲得優(yōu)良的臨床抗腫瘤臨床候選新藥。

二、小組討論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其團(tuán)隊溝通協(xié)作能力

反轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同成為課堂的主演。“創(chuàng)新性思維不是去看別人沒有看到的，而是去思考每個人看到卻從未思考過的”，因此，教師應(yīng)利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生主動思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體措施如下：教師提供一些與藥物化學(xué)重點章節(jié)相關(guān)的專題，將班級學(xué)生分為若干小組，每個小組負(fù)責(zé)一個專題，在講述專題相關(guān)的章節(jié)前，該小組學(xué)生應(yīng)提前對該專題的最新研究進(jìn)行調(diào)研、討論，并以PPT的形式在課堂上進(jìn)行講解，之后讓其他同學(xué)進(jìn)行提問，該小組學(xué)生進(jìn)行解答，從而使學(xué)生主動調(diào)研學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動思考的思維調(diào)動起來。例如《抗生素》這一章，可由分組學(xué)生對抗生素研究的最新進(jìn)展調(diào)研總結(jié)，了解抗生素新藥研發(fā)面臨的問題和挑戰(zhàn)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)其團(tuán)隊溝通協(xié)作能力，并使學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和責(zé)任感，為成為符合現(xiàn)代社會需求的創(chuàng)新型制藥企業(yè)人才做準(zhǔn)備。

三、理論結(jié)合實踐教學(xué)，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維

理論結(jié)合實踐教學(xué)，一方面是指教師在授課過程中，將理論知識與新藥研發(fā)案例結(jié)合起來，深入淺出地將理論知識講得更加形象生動，使學(xué)生學(xué)得輕松一些，易于理解接受理論知識；另一方面是指學(xué)生參與系統(tǒng)的專業(yè)實驗訓(xùn)練或參加大學(xué)生創(chuàng)新活動，將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用起來，理論結(jié)合實際，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維。例如，在介紹合成抗菌藥物時，可舉例說明具有獨特抗菌作用機(jī)制的治療多藥耐藥菌導(dǎo)致的嚴(yán)重感染性疾病藥物利奈唑胺的發(fā)現(xiàn)過程（開發(fā)新作用機(jī)制抗耐藥菌藥物的需要、構(gòu)毒關(guān)系等），引導(dǎo)學(xué)生去開拓思路，體會別人新藥研發(fā)的思路和成功經(jīng)驗，更好地認(rèn)識新藥研發(fā)的過程以及藥物化學(xué)在新藥研發(fā)中的重要地位。系統(tǒng)的專業(yè)實驗訓(xùn)練是大學(xué)生鞏固和加強(qiáng)已學(xué)的理論知識、建立理論聯(lián)系生產(chǎn)實際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)生創(chuàng)新活動能夠使學(xué)生對專業(yè)知識和課程深入了解，提升對今后研究方向的興趣。參加系統(tǒng)的藥物化學(xué)專業(yè)實驗訓(xùn)練和與新藥研發(fā)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新活動可以使學(xué)生更好的了解藥物化學(xué)課程的理論知識，提升其對新藥研發(fā)的興趣，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去尋找解決方法，從而培養(yǎng)符合現(xiàn)代制藥企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)論

藥物化學(xué)是制藥工程、藥物制劑、藥學(xué)等專業(yè)的核心課程，涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、有機(jī)化學(xué)等多個學(xué)科，在新藥研發(fā)過程中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的藥物化學(xué)課堂教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽”，容易形成教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，不利于學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、主動思考的思維模式，而現(xiàn)代制藥企業(yè)需求的是創(chuàng)新型人才。因此，本文基于新藥研發(fā)前沿研究從三個方面探討了藥物化學(xué)課程的教學(xué)改革方法，引進(jìn)新藥研發(fā)前沿成果以豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)”為主，理論結(jié)合實踐教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對藥物化學(xué)課程的興趣和學(xué)習(xí)主動性，建立良好的師生互動、學(xué)生互動，提升該課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，增強(qiáng)其團(tuán)隊溝通協(xié)作能力，以培養(yǎng)大學(xué)生成為符合社會需求的具有創(chuàng)新型制藥企業(yè)的人才。

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