劉力夫　李瑋

摘要：隨著大學的擴招，全國各大高校都深刻認識到要緩解目前大學生就業(yè)難的問題，光是從課程設(shè)置、提升教學質(zhì)量入手是遠遠不夠的。如何開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為了各高校目前要解決的難題。本文就高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)的意義、內(nèi)容及如何促進大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)進行了研究和討論，為該項工作的順利開展提供了一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；大學生

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0001-03

一、引言

為了更好地促進學生就業(yè)，順應(yīng)目前我國社會經(jīng)濟深刻變革的社會現(xiàn)狀，特別是現(xiàn)在各大高校招生規(guī)模日益擴大以及國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和調(diào)整，高校畢業(yè)生“就業(yè)難，畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)象日益突出，全國各大高校都已經(jīng)深刻認識到要緩解目前大學生就業(yè)難的問題，光是從課程設(shè)置、提升教學質(zhì)量入手是遠遠不夠的，要想從根本上有效的緩解各高校均出現(xiàn)的這一就業(yè)難題，就必須開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過具體的載體聯(lián)系起來，有效的在高校各專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和精神。所以，高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)是高校又快又有效的促進高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作具體實施的平臺，同時也為大學生順利地進入社會提供了有力的保障。

二、高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)的意義

教育部《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）文件中，就明確指出了高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是實現(xiàn)服務(wù)我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要舉措。近年來，創(chuàng)辦高等學校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)培養(yǎng)計劃相結(jié)合，高校結(jié)合學校自身學科建設(shè)的特點和學校各種實驗實訓中心提供的實踐平臺，配合恰當?shù)膭?chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)與當?shù)氐纳鐣髽I(yè)、公司、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)構(gòu)成相互依存、緊密合作的關(guān)系，使大學生在這樣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺上利用自身的專業(yè)知識，為進入社會提前做好專業(yè)技能準備，為大學生挖掘創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的潛力，完成專業(yè)技能轉(zhuǎn)化提供了良好的實踐機會。所以，創(chuàng)辦高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為幫助大學生提高綜合能力，為學校教育改革實踐開啟了新的思路，具有重要的理論和實踐意義。

在高等學校創(chuàng)辦高校園區(qū)，利用學校多學科協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢，以各種不同的方式，通過不同的專業(yè)發(fā)展方向，由教師指導(dǎo)學生完成相應(yīng)的科研課題，參加各種校級、省級、國家級的比賽，在實踐中獲取各種技術(shù)發(fā)明和技術(shù)成果等，利用這些成果進行自主設(shè)計、創(chuàng)建科技公司或經(jīng)營商業(yè)公司等來進行各種商業(yè)活動、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等，使大學生在這一系列的商業(yè)、技術(shù)等實踐活動中，專業(yè)技能和實踐能力等都能得到提高，綜合素質(zhì)得到提升。通過高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，也會形成整套的為提升大學生專業(yè)綜合素質(zhì)、成才成長所需要的服務(wù)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的體系結(jié)構(gòu)。高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，為提升高校學生專業(yè)教育的質(zhì)量提供了較好的實踐平臺，也對高校專業(yè)素質(zhì)教育帶來了較為深厚的影響。

1.根據(jù)高校自身不同學科、專業(yè)發(fā)展的特點，建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)。該園區(qū)將承擔大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)及滿足社會企業(yè)與公司對大學生技術(shù)實踐能力、管理能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任。過去各高校的培養(yǎng)模式均以專業(yè)培養(yǎng)計劃為主，教師忙著教學，學生敷衍上學，考試結(jié)束，學生也就結(jié)束了課程學習，無法將課堂上學到的知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，隨學隨丟。大學畢業(yè)的時候，很多學生都很迷茫，不知道自己學了什么，也不知道如何將書本上的知識應(yīng)用在實踐中，無法滿足社會企業(yè)對學生復(fù)合型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的需求，造成企業(yè)與公司需要人才，但找不到合適的人才，學生畢業(yè)后找不到合適的工作的尷尬局面。如果大學生在學校的學習階段就參與到高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的實踐環(huán)節(jié)中，通過課程實賤、項目參與實踐、比賽過程實踐等過程，將專業(yè)培養(yǎng)計劃中學到的理論知識應(yīng)用到專業(yè)實踐中，使學生找到自我實現(xiàn)的方法，不僅能完善學生自身的知識結(jié)構(gòu)，而且能提升他們綜合運用知識的能力。在這個過程中，既提升了學生的創(chuàng)新精神和能力，也為下一步創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。這一過程的實施和應(yīng)用，對大學生實踐能力及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到了非常重要的促進作用。

2.高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)為高等學?？萍汲晒D(zhuǎn)化提供了良好的實現(xiàn)平臺。《國家中長期科學與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》就闡明了高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)在高校發(fā)展過程中的功能和作用，強調(diào)了高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)在高校發(fā)展過程中的產(chǎn)、學、研合作發(fā)展的地位，是高校教師和學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的實踐活動基地；是高校創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合平臺；也為高校教師科技成果轉(zhuǎn)化提供了良好的實現(xiàn)平臺。在傳統(tǒng)的高等學校教育中，大多是重視教學過程中的理論知識的講授和技術(shù)能力的培養(yǎng)，對學生理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，大多學校還較少考慮，大學生在學習過程中的主觀能動性和創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)沒有在日常的教學中體現(xiàn)出來。學校非常重視教師個人科研能力的提升和發(fā)展，但是沒有將教師的科研與學生的培養(yǎng)直接聯(lián)系起來，很多教師的科研成果以發(fā)明專利、軟件著作權(quán)、論文等方式體現(xiàn)出來，但是由于缺乏資金、缺乏人力、設(shè)備等原因，無法將教師的很多具有較大經(jīng)濟利益的成果轉(zhuǎn)化出來。高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)就為廣大的教師提供了科研成果轉(zhuǎn)化的平臺，利用高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使科研成果轉(zhuǎn)化得到可靠的資金保證。同時，學生的參與，也為教師提供了可靠的人力保障。因此，根據(jù)教師科研成果的內(nèi)容，結(jié)合學校的具體實現(xiàn)方式，調(diào)整高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)針對教師和學生的培養(yǎng)機制，達到促進高等學校科研工作的發(fā)展目標，同時將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)結(jié)合起來，實現(xiàn)滿足社會需求的人才培養(yǎng)目標。

3.高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)為大學生實踐能力的提升提供了實踐的平臺。要實現(xiàn)高校大學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識的教育和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)實踐活動來完成和實現(xiàn)。具體實施中，首先在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程添加進去，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)來開拓在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)；其次，高校要勇于改革、創(chuàng)新，更新陳舊的教育教學理念，改變目前各高校各學院均以專業(yè)為基礎(chǔ)的就業(yè)教育理念，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，培養(yǎng)大學生以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，同時擁有與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力。所以，以高校各學科專業(yè)為基礎(chǔ)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育就成為了各高校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，也成為了各高校各學科專業(yè)未來發(fā)展和追求的要求和目標，也將成為衡量未來大學生教學質(zhì)量和培養(yǎng)效果的評價指標。