甄玉萍

【摘要】在高三階段，加強(qiáng)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生溝通技能、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化有著十分強(qiáng)烈的必要性，這樣才能更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握考點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)其的整理、復(fù)習(xí)、記憶和強(qiáng)化。因而為了強(qiáng)化高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性，本文從降低難度、攻克難點(diǎn)這兩個(gè)方面，尤其是在文言文方面，作為高考語(yǔ)文失分的重災(zāi)區(qū)，需要我們強(qiáng)化對(duì)其的重視。本文就如何突出強(qiáng)化高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文；復(fù)習(xí)教學(xué)；高效性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)難度的降低

一是在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重課堂氣氛的活躍，切實(shí)強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，這樣才能更好地強(qiáng)化學(xué)生溝通能力的鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考的意識(shí)提升，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的掌握，并形成良好的互動(dòng)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解和認(rèn)知，從而更好地激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為高考沖刺做準(zhǔn)備。

二是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同類型解題技巧的掌握，并采取針對(duì)性的措施，降低其難度。例如詩(shī)詞鑒賞，作為高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生在考試過(guò)程中，經(jīng)常由于心理焦慮而覺(jué)得手足無(wú)措，這主要是因?yàn)閷W(xué)生日常在復(fù)習(xí)中沒(méi)有掌握應(yīng)對(duì)的技巧，這就需要教師強(qiáng)化對(duì)其解題技巧的掌握。比如教學(xué)《涼州詞》——王之渙，引導(dǎo)學(xué)生回憶第一句和第二句描繪了什么樣的圖畫(huà)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)句理解的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)句中的景物進(jìn)行概括，并對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作的背景進(jìn)行深刻的理解，并結(jié)合時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)想象作者寫(xiě)作的場(chǎng)景和用意，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些特點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)自身思維的概括與發(fā)揮，從而更好地了解并感知作者的寫(xiě)作場(chǎng)景，從而感受到在眺望黃河時(shí)的特殊感受，并對(duì)黃河描寫(xiě)之后提高了畫(huà)面的動(dòng)感。而第二句則主要是渲染了作者想要表達(dá)的氣氛。最終學(xué)生在掌握解題思路的基礎(chǔ)上，能按照思路來(lái)解答，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作興趣的提升。

三是在語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)答題的格式進(jìn)行規(guī)范，并將諸多技巧關(guān)聯(lián)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。既要限制答題的格式，又要傳授答題的技巧，但又不能限制學(xué)生的思維。在教師引導(dǎo)下，降低難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地為復(fù)習(xí)教學(xué)成效的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、切實(shí)注重難點(diǎn)的攻克

在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了更好地確保教學(xué)目標(biāo)得到有效的實(shí)現(xiàn)，首先就必須注重難點(diǎn)的攻克，只有在攻克難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能更好地促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)成效的提升。一般而言，背誦、文言文是主要的難點(diǎn)，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其的重視和攻克。

（一）背誦部分的難點(diǎn)攻克分析

在高中語(yǔ)文中，詩(shī)詞背誦作為十分重要的內(nèi)容，不僅要將詩(shī)詞背誦下來(lái)，而且還要懂得詩(shī)詞的寫(xiě)法，尤其是要強(qiáng)化對(duì)其的理解，并學(xué)會(huì)對(duì)每個(gè)字的推敲，掌握其屬于動(dòng)詞、名詞，或者是通假字等，這樣就能在背誦過(guò)程中更好地對(duì)其進(jìn)行理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其記憶。尤其是在高考之前，應(yīng)反復(fù)背誦與默寫(xiě)，避免在高考過(guò)程中由于緊張而忘字和丟分。

（二）文言文部分的難點(diǎn)攻克分析

文言文是高考中的重點(diǎn)所在，不僅要背誦默寫(xiě)，而且還要能掌握其具體的含義。但是不同的時(shí)候使用又不同，需要引導(dǎo)學(xué)生采取比較的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其記憶。例如為了讓學(xué)生弄清詞類活用產(chǎn)生的新義，強(qiáng)化學(xué)生的活學(xué)活用，就需要采取比較法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的記憶，才能更好地應(yīng)對(duì)考試。文言文中的部分詞類可以活用。而詞類活用，主要是A類詞與B類詞在語(yǔ)法特點(diǎn)上相同，并將A類詞臨時(shí)性地作為B類詞來(lái)使用。所以，其屬于一種常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象。加強(qiáng)詞類活用的宗旨就在于將語(yǔ)言精練，并通過(guò)句法的變化來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的理解。由于其屬于一種常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，所以要加強(qiáng)對(duì)詞類活用的文言文實(shí)詞的理解，就需要具備一定的語(yǔ)法知識(shí)。而很多教師在教學(xué)中往往只注重活用之后的詞性和詞義，而忽視了學(xué)生對(duì)詞類活用規(guī)律的掌握，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難度較大，所以要想學(xué)生獨(dú)立地對(duì)詞類活用的實(shí)詞進(jìn)行理解，就需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞類活用規(guī)律的掌握。而這就需要教師在具體教學(xué)工作中，加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握和理解。因?yàn)樵谌魏握Z(yǔ)言中，都有著自己的語(yǔ)法，從古到今，博大精深的漢語(yǔ)在語(yǔ)法上既有一定的傳承，也有一定的變化。所以學(xué)生在詞類活用學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法的訓(xùn)練和掌握，對(duì)于一些特殊的句子，可以把句子的成分和一般的語(yǔ)法句子的成分進(jìn)行比較，這樣學(xué)生才能找出其不同點(diǎn)所在。通常來(lái)看，語(yǔ)法順序的主謂賓、定狀補(bǔ)，其中，主語(yǔ)、賓語(yǔ)主要是名詞和代詞以及名詞性短語(yǔ)為主；而謂語(yǔ)主要是動(dòng)詞和形容詞為主。一旦一句話中存在成分錯(cuò)亂的問(wèn)題，那么根據(jù)此類語(yǔ)法關(guān)系往往難以解釋，此時(shí)就需要做到詞類活用。比如在教學(xué)《狼》一文中的“一狼洞其中”，其中“狼”是主語(yǔ)，“洞”是謂語(yǔ)，“其中”是狀語(yǔ)，相較于正常的語(yǔ)法關(guān)系，其語(yǔ)法成分與語(yǔ)法規(guī)范明顯不符，謂語(yǔ)用的是名詞，此時(shí)為了加強(qiáng)對(duì)其的理解，就需要將其理解為名詞做動(dòng)詞用，“洞”的意思是“打洞”。這樣才能更好地對(duì)其進(jìn)行解釋，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的理解，達(dá)到詞類活用的基本目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)力，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性，就需要我們切實(shí)注重學(xué)生復(fù)習(xí)難度的降低。并加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)的攻克，尤其是文言文的語(yǔ)法知識(shí)，需要做到活學(xué)活用，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解和認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）