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淺析高三語文教學(xué)活動對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2016-12-30 20:34:29湯麗萍
都市家教·下半月 2016年12期
關(guān)鍵詞:高三語文問題設(shè)計培養(yǎng)方法

湯麗萍

【摘 要】高中語文教學(xué)不僅需要教給學(xué)生知識與能力,還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,滿足社會對創(chuàng)新型人才發(fā)出的呼喚。本文針對高三語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一問題,做一簡單探究。

【關(guān)鍵詞】高三語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法;問題設(shè)計

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。我國各個領(lǐng)域都在積極開展創(chuàng)新改革浪潮,高中語文教育也不能落于人后。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然之選,是國家富強(qiáng)和民族復(fù)興的大勢所趨。高三語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地,為了全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力,教師必須革新語文教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,以滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要。

一、設(shè)計積極問題,鼓勵求異思維

語文是一門人文學(xué)科,相較于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然學(xué)科,語文學(xué)科并不追求某一個固定答案,學(xué)生能夠自圓其說、有理有據(jù)、言之有理即可。同時,由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)需求不盡相同,針對同一個問題,學(xué)生往往有不同答案,片面要求所有學(xué)生依照某個套路、模板進(jìn)行思考活動,是無益于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。

在組織高三語文課堂教學(xué)活動的過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計積極問題,鼓勵學(xué)生就某個被普遍認(rèn)同的問題展開思考,提出自己的個性化看法與建議。例如在《<物種起源>緒論》一課教學(xué)時,教師可以組織學(xué)生思考:進(jìn)化論是近代生物學(xué)的基礎(chǔ),幾乎受到所有世俗國家的承認(rèn)。但是有人提出,“眼睛這東西非常復(fù)雜,任何一個部件的缺少都會導(dǎo)致眼睛失去作用,倘若依照達(dá)爾文在進(jìn)化論中所言,在眼睛各個部分都進(jìn)化完整之前,眼睛是沒有什么作用的,這可能嗎?”針對這些反駁進(jìn)化論的觀點,學(xué)生可以發(fā)表自己的看法。

“援疑質(zhì)理”是創(chuàng)新的第一步,只有敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起挑戰(zhàn),創(chuàng)新思維的發(fā)生才能成為可能。組織學(xué)生就語文課本上提出的主流觀點進(jìn)行辯證思考,能激發(fā)學(xué)生求異思維,從而促使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計那些能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的積極問題,鼓勵學(xué)生就問題做出個性解答,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、組織主題活動,強(qiáng)化創(chuàng)新思維

應(yīng)試教育模式下的高中語文教學(xué)偏重于對知識的傳授,忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。新課程教學(xué)改革主張創(chuàng)新教育,其中最受到關(guān)注的課題在于對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。在高三語文教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)積極開展以創(chuàng)新為主題的綜合探究活動,在實踐當(dāng)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)《羅密歐與朱麗葉》一課時,教師可以在班級里面開展一次課本劇表演大賽:《羅密歐與朱麗葉》是莎翁筆下最浪漫的愛情故事之一,與我國的《梁祝》有異曲同工之妙,有關(guān)《羅密歐與朱麗葉》的影視作品也受到人們的普遍歡迎。學(xué)生可自由結(jié)合成小組,嘗試自編自導(dǎo)自演,進(jìn)行課本劇比賽。論者曾經(jīng)在班級組織過這一課本劇競賽,學(xué)生興致頗高,自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、場務(wù),甚至自制道具,各項活動都安排得井然有序、像模像樣。正式表演時,論者發(fā)現(xiàn)有些小組出于對有情人難以終成眷屬的惋惜,改寫了結(jié)局,不僅讓朱麗葉復(fù)活,還化解兩家宿仇,這種創(chuàng)新給了觀眾不一樣的觀劇體驗,其余學(xué)生紛紛拍案叫絕。

蘇教版語文教材選入很多小說、故事類作品,在課文教學(xué)過程中,教師完全可以組織學(xué)生對這些課文進(jìn)行二次創(chuàng)作。學(xué)生既過了一把當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員的癮,也體驗到創(chuàng)新給自己、他人帶來的樂趣,更愿意參與到此類創(chuàng)新活動當(dāng)中,可謂一舉多得。

三、革新教學(xué)理念,營造良好氛圍

營造寬松和諧的課堂氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)。高三階段的語文教學(xué),應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)填鴨式教育理念,營造可以激發(fā)創(chuàng)新欲望的良好學(xué)習(xí)氛圍,動員全體學(xué)生積極參與到創(chuàng)新思維活動當(dāng)中。對于學(xué)生提出的不同看法與建議,教師不要急于潑冷水,而是鼓勵學(xué)生深入思考,為創(chuàng)新思維的發(fā)生、發(fā)展提供土壤。

學(xué)生的創(chuàng)造潛能只有在一種和諧、融洽的氛圍當(dāng)中才能發(fā)揮出來,探討交流是課堂教學(xué)當(dāng)中營造良好氛圍的重要手段之一。在高三語文教學(xué)活動當(dāng)中,教師可以為學(xué)生提供探討交流的空間,加強(qiáng)師生、生生之間的互動,在思維的碰撞和頭腦風(fēng)暴當(dāng)中發(fā)展創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。

例如在《逍遙游》一課講解過程中,為了進(jìn)一步提高學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識,教師可以將這篇經(jīng)典著作與前不久上映的動畫電影《大魚海棠》聯(lián)系,請學(xué)生分組討論:在學(xué)習(xí)了本文之后,大家對《大魚海棠》這部作品的主旨是否有不一樣的見解,如果不僅僅將其歸類為一部愛情電影,應(yīng)當(dāng)如何對其主題進(jìn)行闡釋?以學(xué)生喜聞樂見的動畫片引入創(chuàng)新討論活動,不但給學(xué)生一種熟悉感與親切感,同時也使學(xué)生覺得輕松、愉快,促使其主動參與思考。小組可派代表發(fā)言,只要言之有理,都可給以鼓勵。

《周易·系辭上》曰:“富有之謂大業(yè),日新謂之盛德”,創(chuàng)新是高中語文教學(xué)最重要課題之一。語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素,在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對創(chuàng)新教學(xué)的研究,有效利用教育資源,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

[1]高芳.淺談高中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2015(05).

[2]楊輝.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力研究[J].教具教學(xué)論壇,2013(08).

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