葉小松

摘 要：現(xiàn)代社會對英語口語教學(xué)提出了較高的要求，而英語口語教學(xué)是英語課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，還有許多問題需要解決。教師要積極踐行新課改理念，提高學(xué)生的英語聽說讀寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。要注重挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生積極表達發(fā)揮；開展活動，提升學(xué)生的口語能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；語用能力；教學(xué)策略

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0038-01

英語口語是英語課程教學(xué)的重點，更是難點?，F(xiàn)代社會對英語口語教學(xué)提出了較高的要求，但在實際教學(xué)中，很多教師受到“應(yīng)試教育”的影響，不太重視口語教學(xué)。針對這一問題，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，一方面提高對口語教學(xué)的重視程度，精心設(shè)計，合理安排，另一方面結(jié)合實際情況組織實踐活動，實施多元引導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的平臺，以此優(yōu)化口語訓(xùn)練，落實發(fā)展目標(biāo)。

一、挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

口語教學(xué)離不開說，學(xué)生只有不斷地說，才能優(yōu)化表達技巧，逐漸提升語用能力。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了漢語環(huán)境，如果教師突然要求用英語交流，則會讓學(xué)生覺得很難，潛意識中產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師可以立足文本，充分挖掘教材資源，利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容設(shè)計話題拓展交流，以此激發(fā)其表達興趣，在良好的平臺上自由發(fā)展，盡情展示。“Fashion”一課主要講有關(guān)時尚的內(nèi)容，時代性很強，學(xué)生對此很感興趣。抓住這一點，教師可以設(shè)計話題“What do you think of fashion”。對于這一問題，學(xué)生有些意外，但覺得很有趣，不自覺地開始交流。在學(xué)生正式開始交流前，教師可以提出小要求：“Please try to speak in English！”為了促進學(xué)生交流，教師可以幫助其明確目標(biāo)，將大問題拆分成小問題：“What's your favorite clothes？ What's your favorite color？ What's your favorite music？”這些問題比較簡單，學(xué)生交流完之后，教師就趁熱打鐵，進一步提問：“When it comes to fashion， what do you think about it right away？”這樣能讓學(xué)生在常規(guī)交流之后進行個性化表達，在文本基礎(chǔ)上實現(xiàn)拓展，以優(yōu)化教學(xué)，達到預(yù)期目標(biāo)。

這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅激發(fā)學(xué)生表達興趣，讓其在良好的平臺上自由發(fā)揮，還能幫助其回顧文本，及時鞏固，一舉兩得。需要注意的是，學(xué)生在自由表達的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯句，教師要及時糾正，讓其正確表達。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生表達發(fā)揮

當(dāng)前英語教學(xué)大多存在啞巴英語的問題，即學(xué)生會做題，會考試，但是難以進行口頭表達。對此，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的訓(xùn)練，讓其在良好的情境中自由表達，以此提高教學(xué)實效。在教學(xué)“Friends”一課時，教師可先講解單詞、短語，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)之后，就結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問：“Who is your best friend？”由此引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生組織語言進行討論交流。這一環(huán)節(jié)，有個學(xué)生說得很好：“My best friend is Dikan. He is not very handsome， but he is happy to help others. He can always help me when I have difficulty. It makes me grateful.”在此之后，教師可以在“朋友”的話題上適當(dāng)拓展，以“family”為主題，讓學(xué)生運用課堂所學(xué)知識設(shè)計情景劇，以此模擬對話，給課堂教學(xué)增添活力。對此，學(xué)生很感興趣，隨即便在小組中構(gòu)思、設(shè)計，充分運用已學(xué)知識，無形中提高了語言交流頻率。

由此，學(xué)生便在交流和表演的過程中充分運用英語，將所學(xué)內(nèi)容用于實際，在生活化情境中靈活表達，提高了語用能力。為了優(yōu)化這一活動，作為課堂主導(dǎo)者，教師也可以加入進來，扮演適當(dāng)?shù)慕巧?，與學(xué)生一起交流。

三、開展活動，提升學(xué)生的口語能力

每個單元都有不同的主題，在教學(xué)完之后，教師應(yīng)該設(shè)計交際活動，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣自由交流。以“Shopping”一課為例，在講解結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生自主交流，在其討論前提出問題：“Do you like shopping？What do you buy in general？ What are your feelings about shopping？”由此鼓勵學(xué)生交流，讓其分享購物經(jīng)歷、心得。這樣一來，學(xué)習(xí)氛圍就變得輕松、愉悅，學(xué)生也在相互的融合中思維碰撞，實現(xiàn)口語能力提升。除了交流活動之外，教師還可以舉辦朗讀比賽，充分利用學(xué)過的課文，在競賽活動中設(shè)置“復(fù)述主要內(nèi)容、文本情節(jié)改編以及帶感情朗讀”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣選擇。在講完“The World Around US”一課后，考慮到文本內(nèi)容意義深遠，教師可以讓學(xué)生自由闡述看法，談?wù)勛约簩ξ谋緝?nèi)容的見解，以此提高學(xué)生的語言組織能力。

這樣一來，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生認知平臺，還能增加口語訓(xùn)練機會。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，密切關(guān)注學(xué)生心理，及時調(diào)整，以此優(yōu)化教學(xué)過程。

總之，口語教學(xué)是英語課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是構(gòu)建高效英語課堂的重要內(nèi)容。教師要注重挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生積極表達發(fā)揮；開展活動，提升學(xué)生的口語能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，將書本知識與生活實踐相結(jié)合，真正學(xué)會講英語、用英語。

參考文獻：

[1]宋毅.英語口語教學(xué)中交流學(xué)理論對提高學(xué)生思辨能力的作用[J].外語與外語教學(xué)，2012（10）.

[2]羅曉杰.初中英語口語交際能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].課程·教材·教法，2012（12）.