趙小萍

[摘 要]核心素養(yǎng)概念自2016年正式提出以來，為教育指明了正確方向，各類教育教學活動都以核心素養(yǎng)為主要引領展開。教師可以從高中信息技術教學的普通問題中，看到實施基于核心素養(yǎng)的信息技術教學的必要性。

[關鍵詞]信息技術教育；核心素養(yǎng)；教學改革

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）12-0032-01

在教育教學中，核心素養(yǎng)的熱潮波及每門學科，對于信息技術學科來說，核心素養(yǎng)概念的提出必將給信息技術教學帶來很大的變革，教師在逐漸改變高中生的學習與生活方式時，要提高他們的思維品質。

一、高中信息技術教學中的普通問題

1.學生信息技術能力參差不齊

學生從不同的初中學?？歼M高中，包括農村初中和務工子弟學校，所以基礎差距較大，個體差異明顯，教師授課時很難兼顧。

2.教學模式機械化

在課堂教學中，教師的講演占用了大部分上課時間，基本上可以分為兩種，“邊講邊練”和“先講后練”。采用前一模式學生容易跟上，但是教師的進度難以推進；采用后一模式學生表現(xiàn)出來的掌握程度差別很大，在知識內容是否可以進一步加深的問題上，教師總是很難抉擇。

3.學生學習熱情不高

學生缺乏熱情，對知識的掌握停留在問題的表層，對信息的捕捉不夠敏銳，難以利用計算機領域的思想方法形成解決問題的具體方案，不能熟練使用數(shù)字化的學習資源和學習工具，對個體和他人的信息安全意識不強。

4.教學內容單一且枯燥

教師做的重復性工作多，同樣的知識和內容，一個星期要講幾遍，課堂上學生需要輔導的內容也有很多是重復的。

二、基于核心素養(yǎng)的信息技術教學改革

1.樹立信息意識

第一，獲取信息的敏銳度方面，學生能否自覺、主動地尋求恰當?shù)姆绞絹碛行Й@取信息，能否采用有效策略對信息來源的可靠性、指向的目的性、內容的真實和準確性做出合理的判斷，并對信息可能產生的結果或影響進行預期分析，以便為解決問題提供有關參考。第二，信息應用方面，表現(xiàn)為學生能否想到用信息技術知識去解決實際問題，能否根據問題的需要自覺且適當?shù)孬@取、加工、表達、交流信息，這是信息意識很重要的一個方面。事實證明，在處理實際問題時選擇合理的信息技術手段往往不僅能節(jié)約大量的人力、物力，而且簡化了問題的流程，起到事半功倍的效果。第三，信息觀點的形成方面，學生在合作解決問題的過程中能否將獲取或經過處理的信息與本團隊成員共享，實現(xiàn)信息價值的最大化。

2.培養(yǎng)計算思維

計算思維是很多學生的弱項，因為思維能力的具體形成需要一個過程。要讓學生在特定的信息活動中，利用計算機輔助建模、組織數(shù)據，綜合分析各種資源，提取有效信息，并基于合理的算法形成具體的、合理的解決方案，需要信息技術教師在日常工作中，把培養(yǎng)學生的計算思維落實到教學過程中。

3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新

基于數(shù)字資源開展自主學習，是每名中學生必須養(yǎng)成的學習習慣，這就要求科任教師利用數(shù)字化教學資源庫教學，學生利用數(shù)字化教學資源庫學習。這樣可以引導學生有效管理學習過程和學習資源，使其能創(chuàng)造性地解決學習過程中遇到的問題，從而完成學習任務，養(yǎng)成相應的學習習慣并形成學習能力。

4.增強信息社會責任感

具備信息社會責任感的學生具有一定的信息安全意識，信守信息社會的道德與倫理準則，能夠遵守信息法律法規(guī)，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護信息活動中個體的合法權益，又能積極維護他人合法權益和公共信息安全，關注信息技術改革帶來的環(huán)境問題與人文問題。

教師在高中階段信息技術教學中推進教學改革，能夠驗證核心素養(yǎng)理念體系在改進信息技術教學現(xiàn)狀中的效用，更好地實現(xiàn)高中階段信息技術課程的目標，逐步構建一種完善的基于“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的教學模式，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主體參與性，促進學生進行自主合作學習，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力，緩解教師的教學壓力，激發(fā)教師的教學熱情，提高教師的專業(yè)水平和教學水平。

（特約編輯 斯 陌）