摘 要：學(xué)困生是指班級中學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任面臨的一項重要工作。不拋棄、不放棄任何一個學(xué)生是我國一直強(qiáng)調(diào)的教育精神。為了更好地貫徹落實我國的教育思想，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就初中班主任如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生做出初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)和希望。

關(guān)鍵詞：初中班主任；轉(zhuǎn)化學(xué)；困生

轉(zhuǎn)化學(xué)困生已經(jīng)成為衡量教師職業(yè)素養(yǎng)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，同時這也是每個學(xué)校面臨的常規(guī)性任務(wù)。每個學(xué)校、每個年級、每個班級都存在一定數(shù)量基礎(chǔ)較薄弱、上課不認(rèn)真聽講、不按時完成作業(yè)的學(xué)生，學(xué)困生不僅會影響學(xué)生自身未來的前途命運(yùn)，還不利于創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境。因此，研究如何優(yōu)化教育學(xué)困生就顯得格外重要。但是，在傳統(tǒng)的教育體系中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生往往局限在口號中、流于形式上。隨著全球一體化的趨勢顯現(xiàn)，各國對人才提出了不同以往的能力要求，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要緊緊跟隨時代的步伐和社會的發(fā)展，以便真正將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化落實到具體的行動中，從而為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。筆者將在本文中從轉(zhuǎn)化學(xué)困生存在的問題以及應(yīng)對的策略展開詳細(xì)闡述，以便與同仁朋友共勉。

一、 轉(zhuǎn)化學(xué)困生存在的問題

由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，教師對學(xué)生的評價往往限于考試成績基礎(chǔ)之上，這樣不但有失客觀公正的原則，而且會打擊學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，幫助學(xué)困生高效地解決各種學(xué)習(xí)問題，我們還需要對轉(zhuǎn)化學(xué)困生存在的問題進(jìn)行不斷發(fā)現(xiàn)和摸索，以此為依據(jù)制定更為合理的應(yīng)對策略。

（一） 不能客觀和正確評價學(xué)困生

每個學(xué)生有每個學(xué)生獨(dú)一無二的特點。雖然有些學(xué)困生的文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但是他們卻樂于助人、熱情善良。部分班主任生怕學(xué)困生耽誤自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)校的升學(xué)率，于是便帶有有色眼鏡看待學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)言行、學(xué)習(xí)目標(biāo)等事項，甚至出現(xiàn)歧視性色彩，比如：部分教師擔(dān)心學(xué)困生影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，便將這部分學(xué)困的座位安排在班級的最后面，如果學(xué)困生跟學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)和矛盾，這部分教師會偏向?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，認(rèn)為是學(xué)困生錯誤在先等，這不僅有違師德，同時還是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（二） 對待學(xué)困生缺乏基本的耐心和關(guān)心

班主任不僅要管理整個班級的學(xué)習(xí)秩序，還要關(guān)心學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題和生活問題。但是，有些班主任將更多的關(guān)心放在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，他們對待學(xué)困生缺少一定的照顧和體貼，比如：部分班主任武斷地將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)困生身上、不能認(rèn)真傾聽學(xué)困生內(nèi)心的意愿、敷衍了事地解決學(xué)困生遇到的問題等，這樣不僅會讓學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是會引起他們的逆反心理，從而導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)的心理和逃課的行為。

（三） 沒有及時留意學(xué)困生的情緒波動

一些班主任有著轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作熱情，但是他們只將思路局限在學(xué)困生的學(xué)習(xí)層面，沒有深入挖掘?qū)W困生學(xué)習(xí)差、聽課差、態(tài)度差的本質(zhì)原因。有的班主任采取簡單粗暴的方式對待學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等問題，絲毫不顧及學(xué)困生的自尊心和敏感的心理，這往往就會產(chǎn)生適得其反的轉(zhuǎn)化效果，不僅無法幫助學(xué)困生扭轉(zhuǎn)他們的學(xué)習(xí)思想，還會與學(xué)困生疏遠(yuǎn)距離，造成雙方之間的隔膜。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生還要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)問題，班主任要一切從實際出發(fā)找準(zhǔn)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差的原因，從而因地制宜地轉(zhuǎn)化學(xué)困生和制定客觀教育策略，以便為學(xué)困生未來的成長道路奠定扎實基礎(chǔ)。

二、 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的應(yīng)對策略

在第一部分中，筆者針對轉(zhuǎn)化學(xué)困生存在的問題展開了詳細(xì)論述。在第二部分中，筆者將具體問題進(jìn)行具體分析地提出解決辦法，以便構(gòu)建高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水平的師生隊伍。

（一） 提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)

部分班主任僅僅將教師這一職業(yè)當(dāng)成掙錢的工具，他們沒有深刻認(rèn)識到教師背后代表的崇高理想，這部分班主任認(rèn)為完成學(xué)校布置的工作任務(wù)就算盡職盡責(zé)了，這是比較狹隘的一種想法，這樣不僅無法高效地完成上級領(lǐng)導(dǎo)分配的教育任務(wù)，還會助長學(xué)生形成錯誤的學(xué)習(xí)觀念。

首先，學(xué)校加強(qiáng)班主任的專業(yè)能力。專業(yè)能力不僅要包括班主任的文化知識和理論知識，還要包含他們的實踐能力和動手操作能力。班主任除了負(fù)責(zé)管理班級日常學(xué)習(xí)活動、集體活動、課外活動等，還往往任職某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。就以筆者為例子，筆者不僅擔(dān)任某班級的班主任，還擔(dān)任語文教師。由此，學(xué)校不但要組織班主任參加轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的座談會、專家會、培訓(xùn)會等會議活動，還要鼓勵班主任業(yè)余時間參加學(xué)科拔高訓(xùn)練，以便為學(xué)生樹立典范。

其次，學(xué)校提升班主任的人格素養(yǎng)。部分班主任的業(yè)務(wù)水平過硬，但是他們的人格層次較差，其對待工作不僅不上心，還會在工作期間無故曠工，導(dǎo)致學(xué)生有事情不能及時找到班主任幫忙解決。教師作為一種崇高的職業(yè)，不僅要承擔(dān)起學(xué)生的教育義務(wù)，身上還肩負(fù)著國家教育的使命，這就對班主任提出了更高的職業(yè)水平要求。學(xué)校要構(gòu)建班主任考核制度，不僅可以通過筆者和面試兩種形式審查各個班主任是否具有能力擔(dān)任班主任這一職位，還可以通過學(xué)生的口碑評價判斷班主任的工作是否做到位。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)性策略就是提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)。如果班主任的職業(yè)素養(yǎng)較差，那么他們就不能負(fù)責(zé)任地對待學(xué)困生的各種問題，也就不能出色地完成上級領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的教育任務(wù)。

（二） 尊重學(xué)困生的個性化差異和選擇

世界上沒有完全相同的兩片葉子，人也是一樣的。每個學(xué)生有每個學(xué)生的性格、愛好、興趣、氣質(zhì)等。雖然學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績比較差，但是他們可能比較擅長其他事物，比如：有的學(xué)困生藝術(shù)細(xì)胞較好、有的體育神經(jīng)較發(fā)達(dá)、有的則擅長團(tuán)結(jié)同學(xué)等，教師應(yīng)該要秉著實事求是的精神，仔細(xì)觀察學(xué)困生的優(yōu)點和特長，采取多鼓勵、少批評和不苛責(zé)的方式幫助學(xué)困生樹立自信，讓學(xué)困生發(fā)揮所長，從而更好地激發(fā)他們的主觀能動性。

首先，班主任制定因材施教的學(xué)困生學(xué)習(xí)策略。有的學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績落后別人，一是因為缺乏基本的自我約束力和管理能力，二是因為沒有理性和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致自身處于迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。班主任要具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對不同學(xué)困生學(xué)習(xí)差的原因進(jìn)行分類總結(jié)和概括，捕捉到學(xué)困生不能提起學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度較松懈、學(xué)習(xí)效率較低的原因，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)困生制定更為客觀和合理的學(xué)習(xí)策略。比如：有的學(xué)困生數(shù)學(xué)成績較好，但是政治、歷史、語文等成績較差，有的學(xué)困生寫作水平較高，但是他們的物理、數(shù)學(xué)、生物等成績較差，班主任可以在課余時間單獨(dú)找學(xué)困生進(jìn)行語重心長的談話，深入了解學(xué)困生的內(nèi)心意愿和個性化選擇，掌握不同學(xué)困生的學(xué)習(xí)特性和風(fēng)格，并與各個學(xué)科教師進(jìn)行良好溝通，以最大程度地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，從而實現(xiàn)學(xué)困生的高效轉(zhuǎn)化。

其次，班主任要滿足學(xué)困生的不同學(xué)習(xí)需求。學(xué)困生的文化知識較差，但不代表他們沒有適合自己的特長，比如：有的學(xué)困生可能比較喜歡音樂和唱歌，有的喜歡美術(shù)，有的則喜歡播音主持等，這部分學(xué)困生對未來發(fā)展有不同的計劃和規(guī)劃，班主任要尊重每一位學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，盡量滿足他們的個性化發(fā)展，不能單以理論知識作為優(yōu)化學(xué)困生教育的方向。班主任不僅可以幫助學(xué)困生努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和優(yōu)勢所在，還可以一起與學(xué)困生就他們未來的發(fā)展前途制定專屬個人的方針策略，從而激發(fā)學(xué)困生的主體參與意識，讓學(xué)困生在充滿人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中變得樂于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。

初中生是具有潛在能力的額群體，班主任不能壟斷和左右學(xué)困生的觀念，將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)困生身上，這樣只會起到事倍功半的效果。如果班主任的轉(zhuǎn)化方法不當(dāng)和錯誤使用，那么就會進(jìn)一步引起學(xué)困生的心理反感，從而導(dǎo)致他們不愿意上學(xué)，無形中加劇了師生之間的矛盾沖突。由此可見，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，班主任尊重學(xué)困生的個性化差異和選擇是必要條件，只有這樣才能讓學(xué)困生信任班主任，發(fā)自內(nèi)心地愿意聽從班主任的教育。

（三） 充分給予學(xué)困生滿滿的人文關(guān)懷

由于班主任的時間和精力有限，他們除了自己的本職工作之外，還要照顧自己的家庭、父母、孩子等，這就往往導(dǎo)致班主任很難集中全部力量關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)。有的班主任甚至認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生更有價值，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時就會有意識地忽視學(xué)困生的心理情感，一些班主任會采取較為消極逃避的態(tài)度對待學(xué)困生的學(xué)習(xí)疑惑，這樣不僅容易引起學(xué)困生自卑抑郁的心理，還會導(dǎo)致他們處于失落的狀態(tài)中。所以，班主任要給予學(xué)困生充分的人文關(guān)懷，讓他們感受到班主任真正的體貼和溫暖，從而讓其體驗到自身的價值感和存在感。

首先，班主任利用多媒體軟件與學(xué)困生進(jìn)行互動。數(shù)字化信息改變了人類的生活方式，人與人之間的交流和溝通超越了時空限制，這就為班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作帶來了巨大的便利條件。部分學(xué)困生的性格較為靦腆、不善言談，班主任可以利用微信、QQ等社交軟件與學(xué)困生就他們的學(xué)習(xí)、生活或者家庭進(jìn)行線上交流，這樣不僅可以利用線上方式的優(yōu)勢顧全學(xué)困生的性格特點，還能贏得學(xué)困生的好感。更重要的是，班主任既要充當(dāng)學(xué)困生的良師，又要成為他們的益友，從而全方位改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，讓他們時刻感受到班主任無微不至的關(guān)心。

其次，班主任與家長相互配合。部分學(xué)困生之所以會放縱自己的行為，不僅僅是自身的原因，還因為家長對他們疏于教導(dǎo)。有的學(xué)困生家長整日處于奔波忙碌之中，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活自然就會忽視。班主任要抽時間進(jìn)行家訪，建立自己的家訪檔案，清楚了解學(xué)困生的家庭情況，與學(xué)困生家長進(jìn)行線上線下的及時溝通，以便在雙方的配合下有效地監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)言行，使學(xué)困生真正改正自身的缺點和毛病，從而跟上班級的學(xué)習(xí)步伐。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不可操之過急，班主任要具有破釜沉舟的勇氣和持之以恒的決心，對待學(xué)困生的各種不良習(xí)慣要懷有一顆包容的心，不能認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作難做就選擇中途放棄，否則就無法成為一名合格的人民教師。班主任要細(xì)心琢磨和審時度勢，結(jié)合實際情況總結(jié)出適合自己的轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，從而為我國培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

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作者簡介：

李太強(qiáng)，廣東省湛江市，廣東湛江市廉江市長山中學(xué)。