董永恩

[摘 要]教育教學(xué)活動中，教師的情感表現(xiàn)至關(guān)重要。教師在教學(xué)中要凸顯情感因素，運(yùn)用一切可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的手段助力教學(xué)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。首先，教師要有熱愛本職工作的情感，要熱愛教學(xué)工作，熱愛所教專業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。其次，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的和諧氣氛，有效表達(dá)內(nèi)心的情感，增強(qiáng)感染學(xué)生的魅力。

[關(guān)鍵詞]情感教育；熱愛學(xué)生；感染學(xué)生

[中圖分類號] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0081-02

在教學(xué)活動中，學(xué)生內(nèi)化知識的過程，僅僅靠師生之間簡單而直接的互動是不夠的，它需要借助內(nèi)在的情感共鳴作催化劑。

情感與人類的行為活動如影相隨，人與人之間的活動自始至終都伴隨著情感交流。大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們，感情既可以推進(jìn)人們的行為，也可能會遲滯人們的行為。積極肯定的情感體驗(yàn)會促進(jìn)人們主動從事某項(xiàng)活動，并能夠取得良好的效果；而消極否定的情感，卻會在不知不覺間阻礙人們從事某項(xiàng)活動，活動自然收效甚微。

教學(xué)活動是一種特殊的雙邊認(rèn)知活動。如果學(xué)生在課堂上滋生出愉悅興奮的情感，就會主動積極地接受教師的影響，將教師的要求變?yōu)樽约旱男枰?，在愉快、滿意的情感驅(qū)動下，智力活動的效率必將大大提高。因此，要提高教育教學(xué)效果，教師的情感投入是一個(gè)不可忽視的因素。

課堂教學(xué)的主體雖然是學(xué)生，但主導(dǎo)者卻是教師。感人心者，莫先乎情。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感來自于教師的感染力。教師以充滿正能量的真摯關(guān)懷誨人不倦，這種情感會使學(xué)生如沐春風(fēng)，內(nèi)心自然而然就會滋生出積極奮發(fā)的情愫，自覺參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效率肯定成倍放大。那么，教師如何才能凸顯情感因素，提升教育教學(xué)工作效率呢？

一、教師要有熱愛本職工作的情感，要熱愛工作，熱愛所教專業(yè)，熱愛學(xué)生

心理學(xué)專家認(rèn)為，人的行為往往受情感、意志的制約。如果教師熱愛教學(xué)工作，會以極大的熱情投入工作中，廣泛學(xué)習(xí)，兼收并蓄，深入鉆研教材，精心備課，滿腔熱情地儲備源頭活水，準(zhǔn)備用源源不斷的“一溪水”滌蕩學(xué)生的靈魂，充實(shí)學(xué)生的頭腦。如果教師對本職工作缺乏熱情，工作失去信心，經(jīng)常釋放負(fù)能量，勢必嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長。

當(dāng)教師把對所教學(xué)科的積極情感灌注到教學(xué)中，并以飽滿的熱情教學(xué)時(shí)，會以高度的責(zé)任心組織課堂教學(xué)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極地啟發(fā)學(xué)生思考，熱情地鼓勵學(xué)生交流，精準(zhǔn)地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，把知識溶解在“愛”的潮水里，使學(xué)生沉浸在愉悅的感情中接受知識，引發(fā)熱烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，主動地參與到學(xué)習(xí)中。

愛學(xué)生是教師美好情感的源泉，是教師生活中很重要的。愛學(xué)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。蘇聯(lián)著名的作家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育孩子，孩子才會熱愛他教的課，思考他提出的問題，愿意聽從他的教導(dǎo)，模仿他的模樣，達(dá)到他的期望?！边@跟我國古代教育家所說的“親其師，信其道”是同一個(gè)道理。熱愛學(xué)生的教師，對學(xué)生充滿殷切的期望，真誠希望每一名學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、天天進(jìn)步，獲得長足發(fā)展，會給予學(xué)生最大的愛心和耐心，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，產(chǎn)生必勝的學(xué)習(xí)信念。

二、教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的智慧，有效表達(dá)內(nèi)心的情感，增強(qiáng)感染學(xué)生的魅力

情感確實(shí)具有一定的感化力量。教師除了要用自己淵博的專業(yè)知識和富有智慧的言行去影響學(xué)生，還要擅長用自己的情感去感染學(xué)生，使學(xué)生在產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)時(shí)，自覺自愿地接受教育。同時(shí)教師要學(xué)會換位思考，善于設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)學(xué)生的感受，傾聽學(xué)生的意見，體諒學(xué)生的苦衷，考慮學(xué)生的合理要求，營造和諧寬容的情感交流氛圍，潤物細(xì)無聲地轉(zhuǎn)化學(xué)生。要善于以自己的自信心和克服困難的樂觀精神去感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生直面困難、克服挫折的勇氣。

作為教師，一方面必須具備合乎教育工作需要的健康情感，另一方面要善于運(yùn)用面部表情和肢體語言，借助眼神、姿勢、手勢來表達(dá)內(nèi)心的情感，進(jìn)而有效地感染學(xué)生。如表示堅(jiān)決可以揮拳頭，表示贊賞可以輕拍肩膀，不滿時(shí)可以用面部表情來暗示。要以真心誠意的關(guān)懷、尊重、信任，春風(fēng)化雨般地觸動學(xué)生的心靈，引起學(xué)生情感的積極變化。課堂上教師倘若以喜悅的神色、親切的語調(diào)、期待的目光、鼓勵的語言去感染學(xué)生，學(xué)生會在和諧愉快的氣氛中，把智力活動引申到積極的學(xué)習(xí)思考當(dāng)中，就會取得良好的教學(xué)效果。如果教師冷漠無情地板著面孔站在講臺上照本宣科，把學(xué)生當(dāng)作機(jī)械的受教者，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)和煎熬，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，心智的積極活動便會受到抑制。

同時(shí)，教師面對學(xué)生時(shí)應(yīng)善于控制自己的情感，謹(jǐn)防沖動。教師也有不愉快和生氣的時(shí)候，上課時(shí)如果不能及時(shí)把課外的不良情緒消解掉，帶到課堂上就容易出現(xiàn)發(fā)揮失常、教學(xué)思路不順暢、語言表述混亂等現(xiàn)象，甚至?xí)l(fā)生因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而引發(fā)教師情緒失控的情況。 而且由于教師不良情緒在課堂上的輻射，教學(xué)氣氛會變得沉悶，學(xué)生會產(chǎn)生壓抑、恐慌的情緒。所以教師要學(xué)會控制自己的情緒，遇事要冷靜、沉著，力戒暴怒，要在平和的心態(tài)下教學(xué)，千萬不可以帶著不良情緒上課或帶著不良情緒對待學(xué)生。另外，教師尤其需要注意：在對待問題學(xué)生時(shí)，要理性、理智，控制好情感，合理運(yùn)用情感進(jìn)行教育。

當(dāng)前，我國家庭呈現(xiàn)出多元化的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，單親家庭、重組家庭、留守兒童家庭、問題家庭越來越多。復(fù)雜的社會家庭狀況，派生出不少的問題學(xué)生。生活在這些家庭里的孩子要么被溺愛過度，要么缺少親人的關(guān)懷和照顧，或多或少地存在一些人格缺陷和心理障礙。而教師也非圣人，在對待學(xué)生的態(tài)度方面，會不由自主地產(chǎn)生喜“優(yōu)”惡“差”的情感偏差。教師一般都喜歡那些守規(guī)矩、有禮貌、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生；而對那些自我約束能力差、個(gè)性張揚(yáng)、不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，極容易產(chǎn)生厭惡、排斥心理。這兩種截然不同的情緒一旦在教學(xué)過程中流露出來，很快就會在師生之間形成交流的屏障，彼此排斥，互相反感。而且，教師對問題學(xué)生的厭惡感，會給學(xué)生帶來巨大的精神負(fù)擔(dān)，會嚴(yán)重刺傷他們的自尊心，形成惡性循環(huán)。這種傷害的陰影，甚至?xí)绊憣W(xué)生一輩子。蘇聯(lián)教育學(xué)家曾經(jīng)說過，如果教師不克服對孩子的反感，就會憎惡孩子，對孩子進(jìn)行報(bào)復(fù)，就會使孩子感到學(xué)校是受罪的地方，就會不知不覺地在孩子身上培育出憎惡科學(xué)、憎惡人、憎惡社會的情緒。孩子最初也許憎惡一個(gè)或幾個(gè)教師，之后會發(fā)展到憎惡所有的教師，最后發(fā)展成憎惡一切的人。所以，教師對待問題學(xué)生的情感態(tài)度，是當(dāng)前教育過程中不能忽視的問題。越是有問題的學(xué)生，越需要教師用人文關(guān)懷去感化他們，用情感關(guān)懷去感召他們，喚醒他們對生活的熱愛。人都是需要被肯定的，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定鼓勵，用誠摯無私的情感去溫暖他們的心靈，引領(lǐng)他們逐步改正錯(cuò)誤，樹立進(jìn)取意識。

教育家雅斯貝爾斯說過，真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。 作為教師，我們要充分地認(rèn)識到情感在教育教學(xué)中的強(qiáng)大作用，運(yùn)用一切可以激發(fā)學(xué)生情感的手段，凸顯情感因素，一定會使教育教學(xué)工作取得更大的成果。

（責(zé)任編輯 諾 依）