夏博

[摘 要]書法不但能陶冶學生情操，可對學生進行審美教育，而且能豐富素質(zhì)教育的內(nèi)容，具有開發(fā)學生智力、傳承傳統(tǒng)文化等作用，是教書育人的一條有效途徑。

[關(guān)鍵詞]書法教育；美育作用；素質(zhì)教育；開發(fā)智力；傳承文化

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0050-02

筆者近年來一直從事中小學寫字即書法教育教學工作，在書法教學實踐活動中，經(jīng)過追蹤分析、調(diào)查研究，深刻地認識到，中華民族古老的文字形態(tài)（俗稱方塊字），在世界文字史上獨一無二、無與倫比。其獨特的形體結(jié)構(gòu)即方扁造型，在書寫時不僅能夠表情達意、陶冶學生情操，還有進行藝術(shù)審美、豐富素質(zhì)教育內(nèi)容的功能，具有顯著的教育意義。

一、具有審美教育作用，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

書法是一門藝術(shù)，因為漢字是世界上唯一能夠進行獨立審美的文字，美的特質(zhì)之一就是具有愉悅性，能給人們帶來精神上的享受。因此，要實施美育就必須培養(yǎng)學生的美感，也就是要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，而作為具有藝術(shù)美感的書法，正是進行美育的一種良好的物質(zhì)載體。眾所周知，教師不光教書，更重要的是育人，要教化學生具有一個追求美、享受美、創(chuàng)造美的樂觀向上的人生態(tài)度，從而達到崇高的思想境界。這些都需要進行反復的審美實踐活動，即審美教育。為此，需要借助美的事物、美的人物進行教育。在寫字課教學時，首先，教師要對教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，引導學生對點畫形態(tài)、形體結(jié)構(gòu)、章法布白、法帖的典范作用、歷史價值等等，進行詳細的分析解讀，更重要的是進行大量的審美實踐活動，使學生學會創(chuàng)作書法作品、欣賞書法作品并從中獲得審美滿足，進而在精神層面得到滿足。另外，教師還可以宣講書法家的有關(guān)故事，如王羲之文采和書藝舉世無雙、空前絕后，被尊為“書圣”；顏真卿是唐代赫赫有名的書法大家，他正直、忠義、愛家、愛國；柳公權(quán)借談筆法向穆宗皇上“筆諫”（用筆在心，心正則筆正）；趙孟頫書畫頡頏，其書法六體皆善，冠絕古今、名垂書史，等等，都會感染學生，從而使學生受到愛國主義教育。這樣，這些內(nèi)容能激發(fā)學生的愛國熱情，又能增強學生學習書法的熱情，不但實現(xiàn)了書法的教學目標，而且還將國粹發(fā)揚光大、激發(fā)了學生的民族自豪感。所以，借助書法進行審美教育，是一條非常有效的教書育人的途徑。

然而，時至今日還有許多基層教育部門、教育工作者，對素質(zhì)教育理解得不夠全面，一葉障目，只見樹木不見森林，片面地去生搬硬套某些條文，認為書法教育不屬于素質(zhì)教育的范疇，重點應(yīng)放在升學率上，無視書法的存在。雖然，素質(zhì)教育在全社會已經(jīng)提倡若干年了，國家也明文規(guī)定，中小學要開設(shè)書法課，要將書法教學納入素質(zhì)教育的軌道內(nèi)，要對中小學生進行全面培養(yǎng)，要大力弘揚中華傳統(tǒng)文化，繼承國粹，造就新型人才。其不知，書法正是中國傳統(tǒng)文化的精髓，因為書法是能容納百川的大海，它幾乎薈萃了中華民族五千年的燦爛歷史文化。作為美育重要內(nèi)容的書法，對一個人、一個民族的發(fā)展是非常重要的（據(jù)說日本和韓國青少年書法水平很高，遠超我國）。從某種意義上講，書法是民族興衰、時代變遷、個人素養(yǎng)（品格）的一面鏡子，它無不反映著中華幾千年社會發(fā)展的歷史軌跡。另外，很多學生家長對孩子的教育只注重文化課方面，根本不看重書法，一味地追求學習成績，不提倡練毛筆字或干脆不練字，即使在這方面有天賦的孩子也被無情地打壓了。作為美育的一個重要內(nèi)容——書法教學，關(guān)系著中小學生高尚情操的陶冶、優(yōu)秀品德的養(yǎng)成，也關(guān)系著學生高尚人格的塑造，對學生的身心健康大有裨益。其實，這是推動人類文明向前發(fā)展必不可少的條件之一。

但是，由于種種因素的制約，現(xiàn)在具備一定書法基礎(chǔ)的教師寥寥無幾，高水平的書法教師更是鳳毛麟角。其實許多學生非常喜歡書法，有些對書法的悟性特別強，只是苦于無教師指導，從而走了彎路，結(jié)果半途而廢，有始無終。所以，及時推進對少年兒童的書法教育，也是當前重視中華傳統(tǒng)文化教育，實現(xiàn)“中國夢”的一個重要手段。

二、具有開發(fā)學生智力，使其了解歷史文化的重要作用

學生智力的開發(fā)除借助文化課之外，書法教學也可以作為一個重要手段。中小學生正處于智力開發(fā)的黃金階段，學習中國傳統(tǒng)文化——書法，不失為一種既能體現(xiàn)教育性、又能實現(xiàn)愉悅性的益智手段。人的大腦分為左右兩個半球，我們以往的養(yǎng)成教育只因囿于約定俗成的生活習慣，右手比較發(fā)達（如自幼右手拿筷子、握筆寫字等），對左腦（右手直接影響左腦，左手則直接作用于右腦）的開發(fā)多于右腦，右腦開發(fā)相對滯后。傳統(tǒng)的書法教學恰恰能彌補這一不足，因為，漢字本身具有與其他語言文字不同的特點，它除了有著極強的美育特質(zhì)外，更有著極強的結(jié)構(gòu)與造型特點、時間感與空間感。學習書法可以加強中小學生形象的空間思維能力和抽象的想象能力，從而幫助學生形成較強的感知立體的空間能力，通過持之以恒的反復訓練，就會不斷使右腦的思維能力得到明顯的提升。學習書法還可以提高學生的小腦平衡能力和支配能力，因為寫好漢字，需要有較高的駕馭結(jié)構(gòu)和平衡的水平，通過書法技巧訓練，能夠潛移默化地使小腦的平衡能力、支配能力得到提高。右腦和小腦的同步開發(fā)，會反作用于左腦，使智力得到全面均衡的提高，從而使學生的大腦得到立體的、全方位的發(fā)展。通過對古代造字方法（象形、會意、指事等）的學習與理解，對學生的綜合智力開發(fā)大有幫助；文字之最大功能就是全方位記錄歷史。中國文字經(jīng)歷了數(shù)千年的漫長演變，從最原始最簡易的刻圖標識到甲骨文、金文（大篆）、小篆、隸書、行草書，再到真書，無不打上了當時當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化、軍事、宗教等歷史的烙印。先秦的六國統(tǒng)一、漢朝的大一統(tǒng)、東晉江南文化的空前繁榮、大唐帝國的建立，等等，都可從古代書法文獻中窺其一斑（古代碑帖考古價值極高，是考古學家分析研究我國古代、近代社會史的第一手資料），中華綿延數(shù)千年的滄桑巨變盡能梳理，脈絡(luò)清晰可現(xiàn)。為此，學生在學習書法的同時，也可以感知華夏璀璨奪目的文明史。從而培養(yǎng)了學生的民族自豪感，激發(fā)了學生的愛國熱情，最終也實現(xiàn)了愛國主義教育目標。

三、具有傳承祖國傳統(tǒng)文化的作用

作為世界四大文明古國之一的泱泱中華，有深厚的歷史文化積淀，孕育了燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化。書法藝術(shù)就是其中的一朵奇葩，它之所以具有強大的生命力，歷經(jīng)數(shù)千年而長久不衰，根本原因就在于它具有記錄歷史的作用，具有獨特的藝術(shù)魅力，更有著一代代書法人的繼承與發(fā)揚。中華民族要實現(xiàn)偉大復興，要屹立于世界民族之林，就必須繼承傳統(tǒng)文化的精髓：書法，這是傳統(tǒng)文化之核心（書法界的共識）。中小學生是國家建設(shè)的強大后備軍，因此，通過書法教育，可以夯實他們的軟實力，使其具備中華民族所特有的品質(zhì)，做一個對國家、對世界有貢獻的人。這樣，中華傳統(tǒng)文化之樹才能枝繁葉茂、萬古長青，也才能永遠在世界民族之林中熠熠生輝。

綜上所述，學習書法，對中小學生的健康成長意義重大：既培養(yǎng)了他們的美感、陶冶了情操，又開發(fā)了他們的智力；既學習了歷史，又傳承了中國傳統(tǒng)文化，更重要的是增強了他們的民族自豪感，進行了愛國主義教育。因此，筆者認為，中小學生學習書法意義重大、毋庸置疑，亟待全社會高度重視。

（責任編輯 黃 曉）