沈奉菊

【摘要】在素質(zhì)教育地深入下，信息技術(shù)越來越得到教育工作者的關(guān)注，教師也更加的重視信息技術(shù)的傳授。從創(chuàng)設(shè)情感教學、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情感評價體系三個方面，分析了初中信息技術(shù)教學中情感教學的實施方法。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；情感教育

隨著我國科學技術(shù)地快速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸成為了廣大中學生的必修科目之一。信息技術(shù)的變革給我國教育事業(yè)也帶來了巨大的變革，教師作為教育者應該不斷改變教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而實現(xiàn)提高學生學習效率的教學目標。著名的心理學家皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機”，在教學過程中，教師應該注重學生的情感培養(yǎng)，激發(fā)學生積極的情感體驗。

一、 創(chuàng)設(shè)情感教學情境

教學活動本就是學生帶有情感意識的一項活動，情感教學情境不僅能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，更能最大限度發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造，使學生真正的成為課堂學習的主人。

比如在學習信息與信息的特征一節(jié)時，為了激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的興趣，教師可以先用投影儀展示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存體驗”，問題是：隊員帶哪三件物品合適。然后讓學生自行分組，三人一組內(nèi)部討論給出答案，教師從中抽選三個小組進行課堂提問。最后在教師和學生的交流討論下，得出最終答案：鋼刀、火石、指南針。通過教學情境導入后，學生就能夠理解人類的生存發(fā)展也離不開物質(zhì)、信息、能量三大要素。然后教師引導學生得出最終的結(jié)論：信息是人類生存的基本條件。通過這種教學方式，學生不僅能夠積極參與到學習中去，并且在這個過程中學生也能夠由請入境，充分發(fā)揮自身積極性，從而大幅度地提高學習效率。

又如在學習收集素材一節(jié)時，教師可以先為學生設(shè)置一個任務：制作一份以“宋詞鑒賞”為主題的演示文稿，然后學生接受任務之后便會開始收集圖片、音樂、視頻動畫等。在這個過程中學生會發(fā)現(xiàn)很多問題如音樂素材和視頻素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易選擇合適的片段。甚至有的不能下載。教師在這個時候要引導學生進行分組討論和分析，針對上面的問題找找有沒有什么其它的解決方法，如用迅雷下載等。通過這種情景教學，不僅能夠引發(fā)學生的好奇心還能調(diào)動學生積極性，學生在探索問題、解決問題的過程得到了情感的體驗，從而提高了學生的學習效率。

二、 結(jié)合生活實際，增強情感體驗

生活體現(xiàn)知識，知識源自生活。教師在進行教學時，可以將生活素材帶進課堂，這不僅能夠激活信息技術(shù)課堂更能讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。教師在課堂中應該善于捕捉學生情感，積極引導學生。生活化的教學課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，與此同時還能夠增強學生的情感體驗，從而使得學生的學習效率得到有效提高。

比如在學習創(chuàng)建多媒體演示文稿的過程中，教師就可以引進生活實例，讓學生體驗ppt的基本功能。

教師可以先展示一些現(xiàn)實生活中的，使用ppt制作的演示文稿，告訴學生ppt能設(shè)計制作廣告宣傳、產(chǎn)品演示的電子版幻燈片。利用ppt，不僅可以創(chuàng)建演示文稿，還可以在因特網(wǎng)上召開面對面會議、遠程會議，或在Web上給觀眾展示演示文稿。然后讓學生給學生布置一個動手制作一個關(guān)于校園生活的ppt。學生可以分組合作，先明確需要用幾頁幻燈片，然后在紙上畫出每頁幻燈片的版面設(shè)計圖，要包含文字、圖片、視頻的位置，及注明是否需要背景音樂。同時標注出來每張幻燈片之間的聯(lián)系，最后進行演示。在上述例子中，教師通過向?qū)W生展示生活中ppt的具體作用，可以讓學生體驗到生活的知識存在。教師又讓學生進行校園生活的制作，這個主題不僅能激發(fā)學生學習興趣，還做到讓學生有話可說，學生在制作中完全可以憑借自己的體驗感受制作出合格ppt。

三、創(chuàng)設(shè)情感評價

新課改的教學理念就是以學生為本，提高學生的綜合素質(zhì)和實際應用能力。傳統(tǒng)的教學模式不僅抹殺了學生學習的積極性，更消磨了學生的創(chuàng)造力和想象力。教師在教學過程中不僅應該發(fā)揮好自身的引導作用，還應該用先進的教學理念指導、評價學生，而不傷害學生的自尊心和信心，讓學生在教學評價中能夠認識自身的不足并加以改正。

比如在教師在進行ppt最后的展示評價環(huán)節(jié)時，教師在展示一份不完美的作品的時，應該先肯定作品中的可取之處并鼓勵學生繼續(xù)保持，然后引導學生發(fā)現(xiàn)作品中不足之處，可以這樣提問學生：大家認為還有哪些地方需要進一步完善呢？這樣在肯定學生作品的同時，把存在的問題又交還給學生。這種評價方式不僅能夠保護學生的自信心還能調(diào)動學生的積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，教師不僅應該注重講授知識更應該關(guān)注培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。教師應該采用合理的教學模式，將情感更好地融入課堂教學中，使學生在感受知識的同時也能完善自我，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的教學目標。

【參考文獻】

[1] 孫麗麗. 關(guān)于初中信息技術(shù)教學中的情感教育分析[J]. 情感讀本，2015，32：72.

[2] 楊俊. 初中信息技術(shù)教學中的情感教育淺談[J]. 情感讀本，2015，35：32.