摘 要：將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以及近年來在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用上的研究成果，提出了一些自己的見解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

作者簡介：王厚娟，山東省臨沂市蒙陰縣第一實驗小學(xué)教師。（山東 臨沂 276200）

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0102-02

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科技化建設(shè)是改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要措施。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將更多的小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)資源引入小學(xué)教學(xué)課堂中，能夠增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。下文將主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題以及相應(yīng)的改進措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用過程中存在的問題主要是定位不準(zhǔn)確、教學(xué)主次不分、教學(xué)效果不明顯、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功培養(yǎng)不足，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不強。

1. 定位不準(zhǔn)確，教學(xué)主次不分，教學(xué)效果不明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了將信息技術(shù)的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，將大量的圖像、視頻、音頻資源增加到教學(xué)內(nèi)容中，這樣造成的結(jié)果就是教師的教學(xué)內(nèi)容沒有主次，教學(xué)效果不明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)主次上的安排存在問題，在教學(xué)過程中過于依賴信息技術(shù)，而忘記了信息技術(shù)的應(yīng)用本身是為了教學(xué)工作。定位不準(zhǔn)確，教學(xué)主次不分，教學(xué)效果不明顯是多數(shù)教師在信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂初期常常面臨的問題，需要受到教學(xué)人員的重視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員要有明確定位，分清教學(xué)主次，增強小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功培養(yǎng)不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常在信息技術(shù)的運用和信息技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)上過于關(guān)注，而在學(xué)生學(xué)習(xí)基本功的培養(yǎng)上存在問題。教學(xué)人員常常以為教學(xué)課件是教學(xué)過程中的重點，而忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要將教材作為教學(xué)的主要內(nèi)容，將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具使用，從而增強小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，常常會因為教師的教學(xué)基本功培養(yǎng)不足，造成教學(xué)的實際效果不佳。因此，教學(xué)人員要將培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功作為自身提升的重點內(nèi)容，并熟練掌握教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用技能。

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不強。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用能力不強，是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員制作的教學(xué)課件質(zhì)量不高，教學(xué)人員使用沒有較高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)課件，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果不佳。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用能力不強，造成學(xué)生在上課時積極性不高，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，自然學(xué)習(xí)質(zhì)量就會不好。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不強，就不能發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)信息化的優(yōu)勢，如果不提升自身的教學(xué)能力，就不能夠保證課堂的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)應(yīng)用上要注重自身的能力培養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施主要是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

1. 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與，保證學(xué)生有較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，可以在教學(xué)工作開始前，使用一些視頻和圖片資源來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生引入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人員能夠注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、注重實用信息技術(shù)來設(shè)置一些有懸念的問題，進而引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)過程中使用信息技術(shù)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容具體化，將一些復(fù)雜的問題簡單化，幫助學(xué)生理解，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)人員要注重利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 利用信息技術(shù)增加小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因教師自身的教學(xué)水平有限，在課程的設(shè)置上有較多的顧慮。教師常常會因為教學(xué)技術(shù)的限制而減少課容量，而教學(xué)內(nèi)容的減少會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用先進的信息技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容增加，將一些內(nèi)容通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大量的課外內(nèi)容是由教師口述或者板書，這樣的教學(xué)方式用時較長，教學(xué)效果不佳。而將一些課外延伸的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)，能夠節(jié)省教師的授課時間，讓教師有更多的時間來講解其他內(nèi)容。

另外，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師可以通過多媒體技術(shù)增加一些學(xué)生感興趣的措施，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生思考，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加積極，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性更高，教師的教學(xué)壓力就會減小，教師的教學(xué)能力也會增加，因此，利用信息技術(shù)增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的方法是一個有效的措施。

3. 利用信息技術(shù)改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為落后。針對教學(xué)工作中面臨的新問題和新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法與時代的發(fā)展不適應(yīng)，只有改進教學(xué)方法，才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而利用信息技術(shù)改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生和教師的地位會因為信息技術(shù)的引用而出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是傳統(tǒng)的知識接受者，而是知識的主動探索者，教師也不再是傳統(tǒng)的知識傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用新技術(shù)幫助學(xué)生思考，幫助學(xué)生提出一些自己的觀念，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提升學(xué)生的綜合能力。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要廣大教師能積極學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)能力，適應(yīng)信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中帶來的變化，利用信息技術(shù)來改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

三、結(jié)語

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的支持，還需要廣大學(xué)生和校外資源的支持。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題，即定位不準(zhǔn)確，教學(xué)主次不分，教學(xué)效果不明顯，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功培養(yǎng)不足；小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不強，并提出了具體應(yīng)用措施，即利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)增加小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

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責(zé)任編輯 黃 晶