摘 要：微課資源順應(yīng)新課程改革的需要，是現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的得力助手。利用微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：微課資源；自主學(xué)習(xí)；優(yōu)化

作者簡(jiǎn)介：田巧榮，甘肅省慶陽(yáng)第三中學(xué)教師，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，慶陽(yáng)市初中數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。（甘肅 慶陽(yáng) 745000）

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“微課與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”（ 立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0752）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）15-0014-02

開(kāi)發(fā)、利用好微課資源，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效果有著非常積極的意義。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，介紹一些在運(yùn)用微課資源優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的收獲，供同仁們參考。

一、微課的功能與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

微課是經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短的、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，將知識(shí)呈“點(diǎn)”狀、碎片化、形象化、透徹化，其內(nèi)容可以是教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的解讀，也可以是典型例題、習(xí)題的講解，考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的歸納，也可以是解題方法、解題規(guī)律、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的技能傳授。很多學(xué)生缺乏主動(dòng)的獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和精神，自學(xué)方法單一，自學(xué)能力較差，所以教師需要找到一種行之有效的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。微課教學(xué)正好順應(yīng)了學(xué)生的這一需要，其設(shè)計(jì)完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了隨時(shí)、隨地的答疑解惑，深受學(xué)生的喜愛(ài)，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化體現(xiàn)

1. 借助微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。初中生的自制力還不是很強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，再加上學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱不同，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的興趣亟待培養(yǎng)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，只需要花10分鐘左右的時(shí)間，打開(kāi)微課視頻就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比較其他網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，教師制作的微課搜索方便，沒(méi)有游戲、廣告的干擾，大大提高了自主學(xué)習(xí)的效率，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的熱情。有學(xué)生在他的觀后感中高興地說(shuō)到：“如今網(wǎng)絡(luò)已全面普及，而我們學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)往往都會(huì)打游戲、聊天、聽(tīng)音樂(lè)等，我也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種信息或是煩瑣的文字，我喪失了學(xué)習(xí)的興趣。查資料畢竟是枯燥無(wú)味的，但通過(guò)微課的觀看與學(xué)習(xí)，不僅不乏味，學(xué)習(xí)效率還很高?！边€有今年剛上初一的一位學(xué)生在自己的日記中寫(xiě)道：“初一的學(xué)習(xí)和生活開(kāi)始我是很不適應(yīng)的，學(xué)習(xí)的科目及內(nèi)容急劇增加，學(xué)習(xí)緊張，時(shí)間不夠用，精力不足，思想的波動(dòng)等常困擾著我，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科中的有些內(nèi)容讓我力不從心，舉步維艱，好多知識(shí)很抽象、很難理解。在作業(yè)中遇到很多的題目我都看蒙了，我也時(shí)時(shí)懷疑自己的能力，那時(shí)消極、沮喪、失落成了我的代名詞，對(duì)學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)失望了，開(kāi)始打起了退堂鼓。后來(lái)老師制作的一段段微課視頻走進(jìn)了我的學(xué)習(xí)生活，這些小視頻是老師花費(fèi)不少精力制作的，也許比不上網(wǎng)絡(luò)上的精致、優(yōu)美，但卻貼近我們的學(xué)習(xí)實(shí)情，針對(duì)知識(shí)掌握的程度，為我們量身定做的。每個(gè)視頻短小精悍、通俗易懂，切中要點(diǎn)、難點(diǎn)，也不會(huì)讓人感覺(jué)枯燥乏味，平日里有些知識(shí)單純的看書(shū)就像是催眠藥一樣，但是制作成視頻卻讓人有耳目一新的感覺(jué)，就像看動(dòng)畫(huà)片一樣讓人不可抗拒。我抽空斷斷續(xù)續(xù)地看了三遍，微視頻讓我鞏固了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，加深了對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的記憶，還提前預(yù)習(xí)和了解了即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，為學(xué)好新內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?！?/p>

2. 借助微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，只要有移動(dòng)通信設(shè)備，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，而且反復(fù)觀看，這為那些學(xué)習(xí)能力較弱、上課不注意聽(tīng)講、顧不上做課堂筆記的學(xué)生提供了很大的方便。他們可以及時(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，解決課程學(xué)習(xí)中的困惑、總結(jié)規(guī)律和解題方法，在逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。如有學(xué)生在觀后感中寫(xiě)到：“我認(rèn)為在微課學(xué)習(xí)過(guò)后，須及時(shí)做練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)槲⒄n只能教會(huì)你例題的解法，而真正地掌握只有在實(shí)踐中才能有所體現(xiàn)。因此，在每一次看完微課后，我都會(huì)重新攻克自己之前無(wú)從下手的題，那種絞盡腦汁得出答案的感覺(jué)美妙極了?！碑?dāng)然，教師不但要制作出學(xué)生喜愛(ài)的、形式各樣的實(shí)用性微課，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用微課資源更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)的方法與技巧。

3. 借助微課，開(kāi)闊學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源的渠道，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究性。初三綜合復(fù)習(xí)階段，我們制作了許多與二次函數(shù)有關(guān)的綜合類壓軸型試題，這些題放在課堂上講解非常占用時(shí)間，而且能聽(tīng)懂的學(xué)生不多，課堂效率低下，不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，有些教師一般不講。制作微課后，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以在課后反復(fù)觀看，在開(kāi)闊視野的同時(shí)，有效補(bǔ)充了課堂上“吃不飽”的問(wèn)題，而且他們把學(xué)到的方法及時(shí)找類似的題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，那種自主探究、解決問(wèn)題的獲得感是非常美妙的。有學(xué)生在自己的觀后感中寫(xiě)到：“通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典例題（老師所選取的例題多為中考中難度偏上的題或是壓軸題，而這類題對(duì)我們所有學(xué)生都有很大的挑戰(zhàn)性），并及時(shí)攻克自己之前無(wú)從下手的題目，再舉一反三，從而知曉了一類題型的解法，這種訓(xùn)練的感覺(jué)是非常陶醉的。”還有學(xué)生的感受是：“微課存在于網(wǎng)絡(luò)這一廣闊的平臺(tái)，而網(wǎng)絡(luò)視頻的傳播形式是多樣的，所以我們可以向全國(guó)各地的名師請(qǐng)教，比起在現(xiàn)實(shí)生活中請(qǐng)家教、上補(bǔ)習(xí)班，微課省時(shí)省力，甚至效果更好。”甚至有學(xué)生在觀看后建議老師：“微課的內(nèi)容也可以豐富多樣，不一定僅僅拘泥于課本，拓展相關(guān)課外知識(shí)專題，也是我們非?？释模芴岣呶覀兊膶W(xué)習(xí)興趣?！苯柚⒄n資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，更重要的是借助于這種學(xué)習(xí)方式，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借助更多手段自主學(xué)習(xí)、自主探究，激發(fā)他們自主探究的興趣。

總之，微課資源對(duì)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)是多方面的，只要教師能充分利用好這一有利資源，積極參與微課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與使用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)定會(huì)是愉悅的、主動(dòng)的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J]. 電化教育研究，2011，（10）.

責(zé)任編輯 黃 晶