胡榮燦

【摘要】區(qū)角活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動?；顒又?，幼兒在情感和經(jīng)驗上獲得快樂和滿足。對教師來說，區(qū)角活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣、積極操作探索，從而促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 區(qū)角活動 創(chuàng)設(shè) 指導(dǎo)

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0146-02

區(qū)角活動指的是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲，目的是為幼兒提供機(jī)會與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的操作去感知、思考、尋找問題的答案，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)全體兒童在不同水平上得到相應(yīng)的發(fā)展。區(qū)角活動的開展有益于真正落實幼兒園以游戲為幼兒的基本活動。

一、活動前的準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料

1.根據(jù)幼兒年齡特點，為幼兒提供一個安全有序的探索環(huán)境

新《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！眳^(qū)角活動要能夠達(dá)到促進(jìn)孩子的發(fā)展，首先要為其創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、安全的心理環(huán)境。孩子們可以充分自由地選擇游戲內(nèi)容、游戲方式、游戲時間、教師以表揚、鼓勵和幫助為主，以商量的口吻提出想法和建議。同時要確保孩子的安全，應(yīng)避免活動材料中不安全因素的存在，為孩子提供的材料分量輕，體積小、顏色鮮艷、形狀奇異，種類多，數(shù)量多，材料的放置高度按照孩子們的視線為標(biāo)準(zhǔn)，墻面上貼一些孩子與家人在一起的照片，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的氛圍，使教室擁有家的氣息，教師按照各個區(qū)域活動的特點，注意動靜分開，將表演區(qū)（頭飾、打擊樂），益智區(qū)（拼圖、七巧板、穿珠、夾豆子等）。建構(gòu)區(qū)（大插片、紙杯、八寶粥罐），等操作性游戲活動安排在一邊，如美工區(qū)（撕紙、粘貼、描紅等）。圖書區(qū)（故事書等）安排在教室的另一邊，減少不同活動對幼兒之間的影響，使他們盡可能專注于自己所做的事。

2.根據(jù)幼兒的興趣投放相應(yīng)的材料。

俗話說：“興趣是最好的老師。”從孩子的興趣出發(fā)，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂意去玩，玩的快樂。

如開展主題活動“秋天到了，”幼兒對水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們就在閱讀區(qū)中放了有關(guān)介紹水果的圖書等；美工區(qū)：用各種水果玩具制作水果拼盤，提供一些水果的橫切面（蘋果、梨等），讓幼兒蘸上顏色印畫；用報紙揉捏成各種水果形象，并涂上水粉顏色，也可做成玩具，部分作品懸掛起來裝飾環(huán)境。益智區(qū)：提供各種水果玩具，引導(dǎo)幼兒按物點數(shù)；提供各種水果圖片，學(xué)習(xí)按大小、顏色、名稱進(jìn)行分類，比較大小，進(jìn)行間隔排列等；表演區(qū)：用各種輔助用具把自己打扮成各種水果娃娃，進(jìn)行表演。

3.材料的投放應(yīng)體現(xiàn)層次性

因為幼兒的差異很大，所以應(yīng)投放相應(yīng)不同的材料。如培養(yǎng)中班幼兒的動手能力，在整理區(qū)中放置了不同的衣服：有紐扣的衣服，有拉鏈的衣服，有按扣的衣服，有系帶子的衣服等。幼兒可根據(jù)自己的實際情況來選擇不同的材料，而我們目的不在于幼兒選擇怎樣的材料，重要的是孩子在玩的過程中體驗到成功的樂趣。益智區(qū)：提供各種材料，頭飾等，引導(dǎo)在剛開始中班活動區(qū)材料投放時，數(shù)量少，更換少，沒有多樣性和挑戰(zhàn)性，孩子選擇的空間很小，對區(qū)角材料感興趣的時間很短，甚至沒有興趣，經(jīng)常是五分鐘熱度，看看這個，玩玩那個，然后一走了之。教師要意識到；每個幼兒的認(rèn)知水平，經(jīng)驗和能力都是不同的。區(qū)角活動的最大特點就是為不同能力，不同愛好的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此，我們在區(qū)角活動中根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點及活動目標(biāo)提供豐富、形象、有趣的活動材料，吸引幼兒主動參加活動，并與材料發(fā)生互動。材料的提供既做到了動態(tài)調(diào)整和更換，又做到根據(jù)幼兒的個體差異，提供不同層次的材料，并按照由淺入深，由易到難的順序，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，使幼兒在于材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗，以滿足不同水平的幼兒成功的愿望。

二、活動過程中：觀察“需求”，了解“水平”

1.以觀察鼓勵為重

學(xué)習(xí)性區(qū)角活動；是幼兒自主的活動，因此，老師的指導(dǎo)以觀察、了解為主，以鼓勵、尊重為重。區(qū)角活動中，教師要和幼兒建立伙伴關(guān)系，給予幼兒自主探索的活動空間。首先應(yīng)做到先觀察，后介入，通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動情況做出正確的判斷，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想。在觀察過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的想法和做法，不要指責(zé)，不要輕易評判，理解幼兒不同行為合理性，營造一個寬松自由、安全的心理環(huán)境。

2.教師的指導(dǎo)要適時適度

以個別化學(xué)習(xí)為特點的區(qū)角活動與集體教學(xué)活動一個顯著不同，便是教師的指導(dǎo)策略是不一樣的。在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中，教師的指導(dǎo)以間接的為主。

在益智區(qū)，王佳玲小朋友在玩拼圖游戲，拼圖的內(nèi)容是小女孩在放風(fēng)箏。他認(rèn)真地思考，將一塊一塊的卡片按順序拼接起來，再拼小女孩的臉時，他遇到了困難，幾乎把所有剩下的卡片放回盒子，準(zhǔn)備放棄了。這時，我走過去說“玲玲，小妹妹的臉怎么有一半不見了，她會不高興的。”玲玲輕聲說：“我找不到她的另一邊臉了?！蔽姨崾玖擞變赫f：“你仔細(xì)看看，小妹妹的臉是什么顏色的，找找有沒有和這邊臉一樣顏色的卡片呢？”王佳玲小朋友仔細(xì)一看，立即找到了正確的卡片，正確的拼接到小孩的臉上，不一會兒，她順利的完成了整幅拼圖，滿意的笑了。

三、善于發(fā)現(xiàn)，及時表揚

“游戲是幼兒創(chuàng)造性自我實現(xiàn)的快樂活動?！眳^(qū)角活動充分肯定了幼兒的主體地位，他們通過自己的操作，探索獲得了一定的經(jīng)驗，內(nèi)心是充滿歡喜的。每次活動中，一個小的發(fā)現(xiàn)，一件小的作品，教師都應(yīng)加以肯定，教師盡量能把幼兒的所有成果展示出來，如平面的作品張貼出來，立體的作品可懸掛在空中或擺設(shè)在桌、柜上，給幼兒一個直觀的成功體驗。

總之，幼兒園中班區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)要符合幼兒的興趣和愛好，同時也要保證幼兒的安全。在活動中，教師要適當(dāng)給予指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)點，及時進(jìn)行表揚，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中收獲知識，體驗快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1]于恩秀巧設(shè)幼兒區(qū)角活動，讓幼兒在游戲中成長《新校園（中旬刊）》2016年3期.

[2]金海寧讓孩子在區(qū)角活動中快樂地交往《中國校外教育（中旬刊）》2014年6期.

[3]孫培芝幼兒區(qū)角活動的開展探究《學(xué)周刊》2017年7期.