摘 要： 農(nóng)村幼兒教育中由于受到環(huán)境和條件等因素的影響，很多活動(dòng)開(kāi)展都會(huì)受到限制。因此，在幼兒園區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合本土化內(nèi)容，從而促使區(qū)角活動(dòng)得到豐富，同時(shí)提高幼兒對(duì)本土生活的熱愛(ài)程度。本文主要對(duì)農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動(dòng)本土化開(kāi)展的實(shí)踐進(jìn)行分析，希望為農(nóng)村地區(qū)幼兒園活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒園 區(qū)角活動(dòng) 本土化

現(xiàn)代幼兒教育中區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展是十分必要的一種形式。區(qū)角活動(dòng)以寬松的自由空間和豐富的材料等組成課程教育內(nèi)容，是促使幼兒全面發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。教師如果能巧妙結(jié)合本土化內(nèi)容和自然環(huán)境等展開(kāi)區(qū)角活動(dòng)，就會(huì)促使區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展更加精彩多樣。下面將對(duì)幼兒園區(qū)角活動(dòng)本土化開(kāi)展的實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)區(qū)角材料

幼兒在活動(dòng)過(guò)程中每天都需要有大量操作材料才能讓他們感受到愉悅，并且起到豐富活動(dòng)的作用。因此，可以說(shuō)在農(nóng)村地區(qū)大自然所賦予的一草一木都可以成為幼兒活動(dòng)的材料。鄉(xiāng)土資料是農(nóng)村幼兒教育當(dāng)中重要的資源內(nèi)容。教師在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中，一定要充分考慮到當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，并且充分利用自然環(huán)境和生物等填補(bǔ)玩具上的缺失，從而豐富幼兒的區(qū)角活動(dòng)。例如樹(shù)葉、鵝卵石和稻草等都是自然界所賦予的寶貴材料。在美工區(qū)內(nèi)，教師可以讓幼兒根據(jù)這些材料組成一幅美妙的畫(huà)卷，或者做成獨(dú)特的小玩具等[1]。同時(shí)，教師可以經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒對(duì)日常生活當(dāng)中的廢棄物進(jìn)行收集，例如可樂(lè)瓶子或者是包裝袋等，這些在經(jīng)過(guò)改造以后都可以豐富幼兒的區(qū)角活動(dòng)，形成各種不同的玩具。通過(guò)這種方式不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，而且能起到保護(hù)自然環(huán)境的效果，不讓這些廢棄物成為污染環(huán)境的垃圾。

此外，在農(nóng)村幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒的自主和自制原則培養(yǎng)。平時(shí)多觀察幼兒的行為和動(dòng)態(tài)，讓他們都能成為心靈手巧的孩子，并且能創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)特的玩具，豐富幼兒園的區(qū)角材料。

二、創(chuàng)設(shè)特色區(qū)角活動(dòng)

在農(nóng)村的自然環(huán)境當(dāng)中有著許多豐富的自然資源，例如泥巴，教師可以帶領(lǐng)幼兒到室外，讓他們發(fā)揮想象力用泥土做成各種小玩具，例如小汽車(chē)和小泥人等。同時(shí)可以在戶(hù)外設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒盡情在小樹(shù)林里奔跑打滾。這樣的方式更加容易讓幼兒的思維和想象能力得到發(fā)揮，同時(shí)能進(jìn)一步讓幼兒感受大自然，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

三、開(kāi)辟區(qū)角場(chǎng)所

農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)區(qū)域通常都比較狹小，導(dǎo)致活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的空間明顯不足，很多情況下都不能滿足幼兒自主活動(dòng)和游戲的需求。為了能有效解決場(chǎng)地不足的問(wèn)題，教師一定要學(xué)會(huì)利用生活中常見(jiàn)的一些材料豐富空間，促使活動(dòng)空間變得更加多層次、更加合理，只有這樣才能促使區(qū)角空間得到擴(kuò)展和延伸。例如利用一些質(zhì)地比較硬的紙箱對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行分割，由于紙箱本省高度并不高，既能將空間進(jìn)行劃分，又不會(huì)顯得整個(gè)空間黑暗，不會(huì)擋住幼兒的視線，促使幼兒的空間更加具有靈活性。農(nóng)村的自然資源是比較豐富的，對(duì)此教師可以將區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展到室外去，延伸到自然環(huán)境中[2]。讓幼兒在戶(hù)外的場(chǎng)地上開(kāi)展各種不同的游戲，從而讓他們更加接近自然，提高他們對(duì)于自然的感受能力。

四、采取家園合作方式

幼兒的生活除了幼兒園接觸最多的就是自己的家庭，同時(shí)家庭是幼兒園最好的合作伙伴。對(duì)此，幼兒園方面一定要積極與家長(zhǎng)之間進(jìn)行家園合作，以家長(zhǎng)園地和親子活動(dòng)等作為橋梁，促使家長(zhǎng)能參與到幼兒的日常教育活動(dòng)當(dāng)中。只有這樣家長(zhǎng)才能逐漸領(lǐng)悟到幼兒園的指南精神，明白游戲的重要性，并且對(duì)幼兒的區(qū)角活動(dòng)中的價(jià)值觀念提升具有積極的意義。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師可以將區(qū)角活動(dòng)延伸到幼兒家庭中去[3]。例如在幼兒活動(dòng)“利用廢棄物制作服裝”當(dāng)中，幼兒難以完成這樣的活動(dòng)內(nèi)容，這就需要由家長(zhǎng)的參與幫助幼兒共同完成，并帶領(lǐng)幼兒最終參與到走秀活動(dòng)中。雖然這些衣服都是利用廢舊的物品制作而成的，但幼兒穿上與家長(zhǎng)一起動(dòng)手制作的衣服，會(huì)格外自信，同時(shí)能促使區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展更加豐富，對(duì)提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力具有積極的意義。雖然農(nóng)村地區(qū)在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)中會(huì)存在一定的限制條件，但只要能積極利用其現(xiàn)有的條件和環(huán)境，就能為幼兒創(chuàng)設(shè)好的條件，讓他們感受到當(dāng)中的樂(lè)趣。

在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境所帶來(lái)的豐富資源。立足于實(shí)際，同時(shí)遵循就地取材的原則，真正將身邊的資源融入到幼兒的區(qū)角活動(dòng)中。這不僅對(duì)幼兒的區(qū)角活動(dòng)豐富能起到重要的作用，更能讓農(nóng)村幼兒享受到活動(dòng)的樂(lè)趣，促使他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李福林.農(nóng)村幼兒園戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2016，（17）：55-59.

[2]曹雄娜.農(nóng)村幼兒園人力資源管理問(wèn)題及對(duì)策——以沙河市為例[J].商，2016，（10）：60-63.

[3]董興艷，林秋萍.提升農(nóng)村幼兒園家園互動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略——以本幼兒園“家長(zhǎng)感知保教價(jià)值問(wèn)卷調(diào)查”為例[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2015，（03）：44-48.

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