陳綿云

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0005-02

一、核心素養(yǎng)

教育部于2014年3月發(fā)布的 《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出：“要加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。" 由此可見，核心素養(yǎng)的達(dá)成，要依賴于各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的挖掘，只有經(jīng)歷各學(xué)科的學(xué)科教學(xué)過程，才能達(dá)到各門學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科的工具性及人文性的雙重屬性決定了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。其中人文意識(shí)和思維品質(zhì)屬于必備品格；語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成關(guān)鍵能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的基本要求，同時(shí)也是核心素養(yǎng)體系中的“核心”，是語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)三者的有機(jī)結(jié)合體。

三、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)能力及其重要性

英語(yǔ)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力包括：能調(diào)適學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、品質(zhì)和潛能；能將基本的語(yǔ)言知識(shí)及技能靈活運(yùn)用于交際中，以達(dá)到傳遞語(yǔ)言符號(hào)，表情達(dá)意的使用語(yǔ)言的能力。

學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效果，還會(huì)影響到學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。正如李善友在長(zhǎng)春大學(xué)的演講中所說(shuō)：“這個(gè)時(shí)代唯一不變的東西，就是“變化”，但學(xué)習(xí)能力是能適用于一生的”。因此應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并將其落實(shí)在具體的課程和課堂教學(xué)中。

四、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略和方法

一線教師，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)者“雙基”能力的強(qiáng)化，而且要把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮進(jìn)去，和他們熟悉的文化環(huán)境以及相關(guān)情境建立起聯(lián)系，這樣學(xué)習(xí)者才能有對(duì)英語(yǔ)深刻的情感體驗(yàn)（吳彥2016）。經(jīng)過學(xué)習(xí)和論證，我和我的同事們決心在教學(xué)過程中，結(jié)合課程和學(xué)科教學(xué)實(shí)際，挖掘?qū)W科的本質(zhì)魅力，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)科活動(dòng)，為有不同特長(zhǎng)的學(xué)生提供發(fā)揮潛能和展示自我的平臺(tái)，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

我們?cè)O(shè)計(jì)并開展了名為“A taste of English……品讀經(jīng)典”的系列學(xué)科活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展嚴(yán)格遵循以下幾點(diǎn)：依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并重在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；結(jié)合高中生的性格特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有趣味性、知識(shí)性、思想性、針對(duì)性、有效性、高效性、多樣性和深度；貼近教材，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂內(nèi)外、校內(nèi)外都可作為活動(dòng)場(chǎng)地；活動(dòng)目標(biāo)要有層次性；評(píng)價(jià)及反饋要具有激勵(lì)性、建設(shè)性；重視活動(dòng)的輻射性和影響力；組織要有序，獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)。

五、活動(dòng)實(shí)例

舉三個(gè)活動(dòng)實(shí)例來(lái)說(shuō)明我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)1：A taste of English works，movies（讀英文原著、看英美原聲電影）

活動(dòng)的目標(biāo)、呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)及反饋形式如下：初級(jí)目標(biāo)：分析時(shí)代背景、人物性格、矛盾沖突、價(jià)值觀、了解英美文化、人文風(fēng)俗；中級(jí)目標(biāo)：摘抄、誦讀經(jīng)典語(yǔ)段、背誦經(jīng)典語(yǔ)段、寫人物分析、寫讀后感、制作圖文并茂的手抄報(bào)；高級(jí)目標(biāo)：角色扮演，寫續(xù)集。該活動(dòng)中級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及成果展示材料如下：（一）作業(yè)內(nèi)容：讀一本英文原著或看一部英文原聲電影并制作手抄報(bào)；（二）制作要求：英文書寫、美觀大方，版面橫向整體設(shè)計(jì)，插圖與內(nèi)容相一致，有介紹、有鑒賞、語(yǔ)言準(zhǔn)確，標(biāo)注班級(jí)、姓名；（三）反饋和評(píng)價(jià)方式：把優(yōu)秀手抄報(bào)制作成展板并在校內(nèi)顯眼的地方進(jìn)行展示以示表彰和鼓勵(lì)，把優(yōu)秀手抄報(bào)集結(jié)成高大上的繪本，并頒發(fā)給有作品入選的學(xué)生以示表彰和鼓勵(lì)，其中配有出版前言、作者合影、目錄、校領(lǐng)導(dǎo)題詞等。

活動(dòng)2：A taste of English songs，movies & poems（英文歌曲模唱、電影配音、詩(shī)歌朗誦）

活動(dòng)的中、高級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及反饋方式如下：（一）作業(yè)內(nèi)容：利用網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)APP進(jìn)行英語(yǔ)歌曲模唱、影視配音、詩(shī)歌或散文朗誦；（二）作業(yè)要求：標(biāo)注班級(jí)、姓名并上傳到指定郵箱；（三）作業(yè)反饋方式：1）把學(xué)生提交的優(yōu)秀音頻及視頻作品刻成光盤在本年級(jí)各班播放；2）在校內(nèi)電子屏上播放，以示表彰和鼓勵(lì)。

活動(dòng)3：A taste of English speech （演講大賽）

活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及反饋材料如下：（一）活動(dòng)要求：在班級(jí)內(nèi)組織初賽，每班推選出兩名優(yōu)秀學(xué)生參加復(fù)賽，復(fù)賽前12名的選手參加年級(jí)決賽；初賽復(fù)賽題目自擬，演講內(nèi)容積極、健康、向上，符合當(dāng)代中學(xué)生的身份，決賽抽話題即興演講；比賽含3分鐘演講2分鐘評(píng)委問答；謝絕使用PPT。（二）比賽規(guī)則：抽簽決定出場(chǎng)順序；成績(jī)計(jì)算由評(píng)委給出的分?jǐn)?shù)中去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后計(jì)算平均分；按參賽選手的最終成績(jī)從高到低依次排列，確定獲獎(jiǎng)等級(jí)；（三）評(píng)分細(xì)則如下：演講內(nèi)容20分，語(yǔ)言表達(dá)20分，流利程度10分，演講技巧20分，儀容儀表10分，回答問題10分，時(shí)間把握10分，（四）反饋及評(píng)價(jià)方式包括：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)獎(jiǎng)、頒獎(jiǎng)；領(lǐng)導(dǎo)致辭，撰寫新聞稿并發(fā)到市教育局網(wǎng)站。

六、取得的成果

經(jīng)過一年半的嘗試，我們?nèi)〉昧艘韵鲁晒阂唬W(xué)生的情感態(tài)度和行為方式發(fā)生了變化：具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的專注度、參與度、自信心、思維的獨(dú)立性、反思性、靈敏度得到了提高，在學(xué)習(xí)過程中能夠挑戰(zhàn)自我，充分借用聽、說(shuō)、讀、寫、演等合適的方式積極地展示自我；二）學(xué)習(xí)策略意識(shí)得到了培養(yǎng)：學(xué)生能夠與同學(xué)、朋友、老師一起學(xué)習(xí)討論，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找所需要的資源，在線學(xué)習(xí)等，在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，從原來(lái)單一的讀與寫的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為聽、說(shuō)、讀、寫、演的多元方式；三）學(xué)習(xí)興趣得到了提高：“單詞里有詩(shī)、有畫、有樂”的情景交融的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到了自己在知識(shí)與能力、過程與方法上的缺陷和不足，進(jìn)而使后期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、積極性和努力程度得到了明確和提高；四）學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高：高中生中存在的一個(gè)問題是文科班的學(xué)生更重視英語(yǔ)，更愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、參與英語(yǔ)學(xué)科的活動(dòng)，經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)后，我們發(fā)現(xiàn)原本基礎(chǔ)薄弱的文科生的考試平均分在短短兩個(gè)月之內(nèi)就超越了理科生，這在我校是史無(wú)前例的，而且文理科學(xué)生在歌曲模唱、戲劇表演、課本劇表演、詩(shī)歌翻譯、演講比賽中的口語(yǔ)水平、臨場(chǎng)表現(xiàn)、語(yǔ)言知識(shí)和技能的靈活運(yùn)用能力、表情達(dá)意的能力，都有了跨越式的發(fā)展；五）學(xué)生的文化意識(shí)得到了培養(yǎng)：一系列的英美文化經(jīng)典原著、英美原聲電影、戲劇的賞析讓學(xué)生的國(guó)際文化視野得到了拓展，對(duì)異國(guó)文化能客觀理性地接納、包容或批判；六）活動(dòng)的影響面大：看到我們的活動(dòng)效果后，我校英語(yǔ)老師們萌生了舉辦“英語(yǔ)文化節(jié)”的想法。

總之，通過設(shè)計(jì)與開展一系列的學(xué)科活動(dòng)，我們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)建了一個(gè)：種桃種李種春風(fēng)，育人育心育詩(shī)香的健康生態(tài)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)科的魅力，也基本實(shí)現(xiàn)了借助課程和教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的目標(biāo)。