黃麗明

【摘要】教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)情及教材，靈活運用教學(xué)活動豐富課堂，提升課堂教學(xué)有效性，如在課堂導(dǎo)入時利用活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課上通過動手操作讓學(xué)生掌握知識、拓寬視野，課后活動讓學(xué)生鞏固知識、發(fā)展個性。

【關(guān)鍵詞】初中生物 活動教學(xué) 策略探究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0145-02

傳統(tǒng)生物課堂主要是教師講解，學(xué)生單純聽講，學(xué)生的探究能力很難得到鍛煉。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合初中生學(xué)情和生物教材需要，針對具體情況運用活動教學(xué)法，使學(xué)生在多種活動形式的刺激下，體會活動帶來的學(xué)習(xí)樂趣，獲得進(jìn)步，進(jìn)而提高生物課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，但是自尊心強(qiáng)，參與活動有些放不開，不太愿意表現(xiàn)自己。因此，教師在選擇活動時，可選擇一些活動范圍小、貼近初中生愛好和需求、能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的活動，如猜字謎、模擬動物運動、畫圖比賽等。這些多樣的活動，更具針對性，不僅能最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生注意力集中到課堂活動中，讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識、展現(xiàn)自我、獲得成就感，更好地完成接下來的課堂任務(wù)。

在教學(xué)人教版生物八年級上冊《動物的運動》時，筆者首先組織猜謎語的活動：教師出示謎面“身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收建功勞”，學(xué)生異口同聲說是青蛙，他們的積極性被激發(fā)出來了。接著筆者又出示了幾個動物謎語，學(xué)生依次猜出是金魚、袋鼠、貓、蛇、蜻蜓等，課堂氣氛活躍。此時，筆者抓住學(xué)生情緒高漲的時機(jī)，讓他們在座位上模仿這幾個動物的運動，學(xué)生有選擇性地模仿自己喜歡動物的運動。教師利用猜謎語和模擬動物運動兩個活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在愉悅的游戲中，認(rèn)識到動物的多樣性和動物運動的獨特性，他們對動物的運動方式——爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳和蠕動等，總結(jié)得很準(zhǔn)確。課堂教學(xué)很順利，還引發(fā)了一些學(xué)生更深入地探究不同動物的運動速度的意愿。

二、巧設(shè)操作讓學(xué)生掌握知識

由于學(xué)生思維發(fā)展水平存在差異，動手操作能力亦有所不同。教師在開展課堂探究活動時，可在提供相應(yīng)的背景知識及操作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過實驗操作、統(tǒng)計分析、調(diào)查制作等活動，動手、動口、動腦參與課堂活動，鍛煉思維，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

《花的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課，要求學(xué)生不僅初步掌握花的基本結(jié)構(gòu)，還要學(xué)會使用解剖的辦法觀察花的結(jié)構(gòu)，學(xué)會對花進(jìn)行分類。筆者通過播放花的視頻吸引學(xué)生注意力，接著展示桃花實物，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)，從整體到局部，依次摘下花萼、花瓣，用鑷子夾開一個花藥，讓學(xué)生在放大鏡下觀察花粉，隨后用刀片剖開子房，觀察胚珠，這些操作形象而直觀、真實而生動，學(xué)生由外到內(nèi)掌握花的結(jié)構(gòu)。學(xué)生有真實感知后，筆者組織學(xué)生展開“辨花”活動——發(fā)給每組學(xué)生一朵油菜花和一朵牽?；?，讓學(xué)生用鑷子解剖花朵，觀察這兩朵花的結(jié)構(gòu)，并記錄下觀察情況，每組派一名代表口述解剖細(xì)節(jié)。學(xué)生通過觀察、操作，從遠(yuǎn)到近、從宏觀到微觀感知花的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)牽?；ǖ幕ü诔事┒窢?、花瓣不同程度聯(lián)合，油菜花花冠是十字形、花瓣彼此分離，思維活躍、觀察細(xì)微，課堂教學(xué)上升到一個嶄新的高度。

三、知識延伸，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

初中生接觸到的是生物基礎(chǔ)知識，是進(jìn)一步探究的知識儲備。教師在課堂教學(xué)中借助多媒體巧妙展開活動，為學(xué)生呈現(xiàn)最前沿、新穎的生物發(fā)現(xiàn)，可開拓學(xué)生視野，為學(xué)生成長創(chuàng)造更好條件。

學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》，學(xué)生將了解很多的傳染病及其預(yù)防方法。筆者利用微視頻呈現(xiàn)瘧疾的危害及其對各個國家造成的損失，介紹屠呦呦和她的成就，她如今還一直致力于中藥研究。隨著現(xiàn)代化的推進(jìn)，環(huán)境發(fā)生改變，許多傳染病也悄悄走近我們，我們不僅需要健康的生活方式，更要向屠呦呦學(xué)習(xí)，研究這些疾病，立志為人類造福，以此升華課堂教學(xué)。

利用微視頻開展專題介紹的活動，讓學(xué)生認(rèn)識屠呦呦，學(xué)生不僅視野得到開拓，而且明白生物學(xué)習(xí)及研究沒有止境，許多的發(fā)明可以改變?nèi)祟?，激發(fā)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

四、實踐活動豐富學(xué)生個性體驗

生物學(xué)科對我們的生活和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，是實用性較強(qiáng)的學(xué)科。為使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識對生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展的作用，筆者有計劃地加入資料搜集、調(diào)查參觀、植物栽培、飼養(yǎng)觀察等教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行實踐體驗，直接獲取生物知識。在實踐活動中，學(xué)生探究能力得到快速發(fā)展，所學(xué)知識得到更好內(nèi)化。

在教學(xué)《植物的生殖》時，筆者用多媒體播放植物由種子萌發(fā)到開花結(jié)果的視頻，問學(xué)生在平時生活中用什么方式可以發(fā)育一株新植物。有的學(xué)生說：“用種子，我種過向日葵?！庇械膶W(xué)生說：“我種過月季花，直接用月季花的枝條?！边€有的學(xué)生說：“我種過地瓜，直接用瓜葉子種活的?！闭n堂教學(xué)氣氛活躍。這時，筆者展開教學(xué)，讓學(xué)生明確植物生殖分為有性生殖和無性生殖，構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知。即將下課時，筆者準(zhǔn)備仙人掌、吊蘭、馬鈴薯、蒜等，讓學(xué)生在課后栽培自己喜歡的植物，過段時間展示成果，并談?wù)勗耘囿w驗，栽培成功的學(xué)生，說出自己栽培植物的生殖方式及栽培的注意事項，沒有栽培成功的學(xué)生分析原因，是用錯栽培方式，還是栽培環(huán)節(jié)不對，以此深化學(xué)生認(rèn)知，帶給學(xué)生豐富體驗。

學(xué)生從教材中學(xué)到的知識是不夠直觀的，教師通過讓學(xué)生親自參與植物栽培活動，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識內(nèi)涵，同時適時反饋、尋找原因，使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識。

生物課堂教學(xué)有其自身特點，教師根據(jù)教學(xué)實際巧妙設(shè)計教學(xué)，不僅給課堂教學(xué)帶來動力，還激發(fā)學(xué)生探究思考熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好探究習(xí)慣。

（責(zé)編 劉小瑗）