李晶宇

摘 要：英語(yǔ)這門(mén)課程一直備受教師重視，英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，慢慢成為教學(xué)中的重點(diǎn)科目。一門(mén)學(xué)科的引入從正確實(shí)施與邏輯上的編程都在影響著此科目的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)程。為了讓學(xué)生提早接觸這一語(yǔ)言，小學(xué)將其列入重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目。就小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行分析與探討，結(jié)合當(dāng)前低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀去分析與發(fā)現(xiàn)如何在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行合理的活動(dòng)教學(xué)，來(lái)達(dá)到教學(xué)的期望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；英語(yǔ)；活動(dòng)教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于我們國(guó)人來(lái)說(shuō)具有一定的難度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是能夠通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，能夠讀懂英語(yǔ)書(shū)面形式。英語(yǔ)的教學(xué)方式靈活，隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展也同樣涌現(xiàn)出很多教學(xué)輔助工具。這些多樣化教學(xué)輔助工具的研發(fā)，讓教師工作變得更輕松。低年級(jí)小學(xué)生還處在成長(zhǎng)的初期，童心未泯，學(xué)生活躍而又有激情，所以在小學(xué)低年級(jí)采取活動(dòng)教學(xué)模式再合適不過(guò)了。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

教師一味按照書(shū)本枯燥地進(jìn)行講授，導(dǎo)致英語(yǔ)課程教學(xué)變得枯燥乏味，自然課堂學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)變得低沉。學(xué)生無(wú)法感受到英語(yǔ)這門(mén)課程的魅力，從而不會(huì)重視。最終達(dá)不到教學(xué)的目的與期望，成為教育失敗的典例。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)采取活動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施出現(xiàn)很多錯(cuò)誤引導(dǎo)。如活動(dòng)偏于集體學(xué)習(xí)，沒(méi)能將學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)要求表現(xiàn)出來(lái)。由于低年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律很難控制，教師對(duì)于其教學(xué)活動(dòng)方式過(guò)于保守，尤其是在課堂教學(xué)中關(guān)于活動(dòng)學(xué)習(xí)都采取學(xué)生集體參與單一的具有指向性的任務(wù)。

二、針對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的措施

靈活進(jìn)行活動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的思考隨時(shí)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入其中。例如，在低年級(jí)活動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解英語(yǔ)的語(yǔ)感，采取音樂(lè)活動(dòng)式教學(xué)，教師播放英語(yǔ)歌曲，然后讓學(xué)生跟唱，也為了能夠使每一位學(xué)生參與其中，對(duì)于英文歌曲其中關(guān)于名詞的部分讓學(xué)生自我改動(dòng)，就像在低年級(jí)英語(yǔ)歌曲中歌詞是和動(dòng)物有關(guān)：There are five animals live together. they are tiger. bird.dog.sheep and pig.對(duì)于歌詞可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活改動(dòng)并且配合原有的音樂(lè)唱出來(lái)，可以將動(dòng)物的名稱換一下，如果學(xué)生的思維夠靈活，完全可以進(jìn)行更大改動(dòng)，把動(dòng)物一詞改成人，然后把動(dòng)物的名稱分別用這名學(xué)生的好朋友的名字代替，每個(gè)學(xué)生都有自己的一套歌詞，之后讓學(xué)生各自進(jìn)行翻唱，讓每位學(xué)生在此活動(dòng)中得到更多的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加靈活。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的輔助工具也越來(lái)越多樣化，上一代人的學(xué)習(xí)書(shū)本還是黑白頁(yè)，如今不僅是彩頁(yè)教學(xué)，同時(shí)也生產(chǎn)出很多色彩鮮艷，指向性強(qiáng)的教學(xué)卡片。為了讓學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)實(shí)施更有趣，更加生動(dòng)形象，教學(xué)的輔助工具恰恰可以幫助老師來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)策略。由于低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以單詞學(xué)習(xí)為主，老師在活動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生分為兩組，一組拿有英文單詞，另一組拿有相應(yīng)的翻譯。然后將兩組學(xué)生打亂，由教師念選中的單詞，讓學(xué)生自己尋找，這種活動(dòng)式教學(xué)對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定的推動(dòng)作用。

在低年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，多以對(duì)話教學(xué)為主，為了讓學(xué)生感受主人公的對(duì)話場(chǎng)景，要采取活動(dòng)式教學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)于不同的主人公選擇不同的學(xué)生進(jìn)行角色分配，由其他學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)。例如，英語(yǔ)課本中一篇Lily與Jim關(guān)于借書(shū)的對(duì)話，老師選擇一名學(xué)生扮演Lily，選擇一名學(xué)生扮演Jim。由他們扮演角色進(jìn)行朗讀。隨后教師再分別進(jìn)行選組，扮演兩位主人公，最后由學(xué)生投票看哪一組朗讀得好。這樣學(xué)生就會(huì)更加認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)先恐后希望得到老師的認(rèn)可。自然英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率就會(huì)隨之提高。

三、小學(xué)低年級(jí)活動(dòng)教學(xué)的意義

小學(xué)低年級(jí)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍具有一定的幫助，從而使教育變得更輕松，打破陳舊的教學(xué)理念，擺脫枯燥的教學(xué)氛圍。同時(shí)，這也是教育層次提高的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到一定提高，對(duì)于今后的教學(xué)改革意義重大。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中采取活動(dòng)式教學(xué)方法讓更多小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，同樣學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。此方法也得到了老師與家長(zhǎng)的認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)此種教學(xué)方法減輕了很多學(xué)生的壓力，對(duì)于家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)看到自己的孩子輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)也會(huì)非常欣慰，相信此教學(xué)方法的靈活運(yùn)用讓更多小學(xué)生受益，會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏美琴.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的誤區(qū)及對(duì)策[J].課程教法，2015.

[2]唐萍.小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)模式的探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015.

編輯 孫玲娟