周佳玉

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)有利于學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，有利于學(xué)生身臨其境般的感受語(yǔ)言的意義。文章研究活動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期使學(xué)生專注于課堂，積極體驗(yàn)，主動(dòng)探索，打造英語(yǔ)高效課堂。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；活動(dòng)教學(xué)；靈活運(yùn)用；體驗(yàn)參與

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0089-01

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分，而且任何一種能力都是在相應(yīng)的實(shí)踐中發(fā)展起來的?；顒?dòng)教學(xué)正是以活動(dòng)為中心，以活動(dòng)為手段促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的一種常用的有效教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中開展活動(dòng)教學(xué)，有利于學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，有利于學(xué)生身臨其境般地感受語(yǔ)言的意義。這樣能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，教師也應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性，在游戲、表演和各項(xiàng)課堂活動(dòng)中將英語(yǔ)趣味化，突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟發(fā)性，使學(xué)生專注于課堂，積極體驗(yàn)，主動(dòng)探索，讓學(xué)生的思維得到精彩綻放。

一、繪本讀寫活動(dòng)，使學(xué)生專注于課堂

繪本題材多種多樣，幾乎涵蓋了學(xué)生生活的各方面，而且情節(jié)簡(jiǎn)單，資源畫面優(yōu)美，寓意豐富。在英語(yǔ)教學(xué)中引入貼近生活的繪本，可以提升學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的渠道。繪本作為拓展教材開展聽讀活動(dòng)，可以給學(xué)生帶來純正的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物單詞的教學(xué)中，教師借助《Brown Bear，Brown Bear，what do you see？》英文繪本，生動(dòng)有趣的插圖和簡(jiǎn)潔重復(fù)的英語(yǔ)句型，讓學(xué)生在充滿趣味的互動(dòng)游戲中記憶英語(yǔ)單詞。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師先準(zhǔn)備了一套動(dòng)物的彩色卡片，使繪本中出現(xiàn)的單詞與本課的教學(xué)單詞相一致，避免太多的陌生單詞給學(xué)生造成心理壓力。隨著動(dòng)物的不斷登場(chǎng)，富有韻律的句型反復(fù)出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)的勇氣和積極性。如先拿出一張棕色的熊卡片，問：“Brown Bear， Brown Bear，what do you see？”再拿出一張紅色的鳥，學(xué)生回答：“I see a red bird look at me.”幾次練習(xí)下來，學(xué)生就能輕松地回答，不僅復(fù)習(xí)了新單詞，也能提高學(xué)生的聽說讀寫能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，整合運(yùn)用英文繪本，可以吸引學(xué)生的眼球，消除學(xué)生的厭倦與排斥心理。因此，教師適當(dāng)對(duì)繪本進(jìn)行改編，使繪本的文本更貼近教材，就能開辟英語(yǔ)課堂教學(xué)新途徑。

二、開展小組合作活動(dòng)，靈活運(yùn)用知識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的目的就是在于與人交流以及日?；顒?dòng)中的運(yùn)用。在課堂上采用小組合作的方式，可以促使學(xué)生向組內(nèi)其他成員提問、交流，增加英語(yǔ)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生靈活的語(yǔ)言交際能力，同時(shí)也能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)單向傳授向師生、生生間的多向交流的改變。例如，在教學(xué)數(shù)詞One to one hundred（1～100）及教授有關(guān)時(shí)間問答的新句型“What time is it？ Its…”時(shí)，教師讓學(xué)生分成小組做接乒乓球比賽的游戲，其余學(xué)生當(dāng)裁判，并用英語(yǔ)數(shù)1～100。不知不覺中，學(xué)生對(duì)1～100的英語(yǔ)數(shù)詞不再陌生了，甚至也學(xué)會(huì)了“What time is it？”的新內(nèi)容?？梢?，小組合作的活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生的熱情增加了，達(dá)到了掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。這樣的教學(xué)形式不僅既能讓教師得心應(yīng)手，又能使學(xué)生專注于課堂，靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。

三、創(chuàng)造性活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)感性、經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)情境，可以讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，發(fā)揮其富有創(chuàng)造的天性，為學(xué)生提供大量的表達(dá)機(jī)會(huì)，使學(xué)生不再覺得語(yǔ)言學(xué)習(xí)是枯燥單調(diào)的，從而使學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的氛圍中專注于課堂，提高其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如，在牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中設(shè)有綜合語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目，層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣，教師可以確定一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，并通過“今天我來當(dāng)老師”“小小翻譯官”“英語(yǔ)小導(dǎo)游”等活動(dòng)，讓學(xué)生以任務(wù)的形式將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)做到靈活運(yùn)用。再如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后自主改編成劇本或者通過變換人稱、改變文體或充當(dāng)不同角色等方式，引導(dǎo)學(xué)生合理想象、大膽表現(xiàn)，在自然、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的表演欲望。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生給故事創(chuàng)作一個(gè)結(jié)局，創(chuàng)造性地改編課文，使學(xué)生從難學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在玩與樂中掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。這樣的教學(xué)方式，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，同時(shí)也能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高，使每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力得到充分提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，活動(dòng)教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征所表現(xiàn)出來的活潑、好動(dòng)的特性，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中始終保持一種新鮮、振奮的狀態(tài)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，達(dá)到了學(xué)好英語(yǔ)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚獻(xiàn)華.小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)原則[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）.

[2]于海波.小學(xué)英語(yǔ)拓展式教學(xué)的研究[J].成才之路，2014（33）.