郭錦萍

【摘要】近些年來(lái)，教育部門(mén)對(duì)課程進(jìn)行不斷的改變，課程重點(diǎn)也在不斷被革新。目前，已經(jīng)把小學(xué)階段數(shù)學(xué)改革的重點(diǎn)放在了小學(xué)生數(shù)學(xué)中生活情境的培養(yǎng)上。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)靈活性較強(qiáng)地學(xué)科，需要小學(xué)生有著極強(qiáng)的數(shù)學(xué)分析能力，才能做到對(duì)數(shù)學(xué)收放自如。眾所周知，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠很好地將生活情境法用到實(shí)際教學(xué)中，才能夠讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)吸收得更充分。由此可知，生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】生活情境法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

所謂的生活情境法，本質(zhì)就是把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相聯(lián)系，以此來(lái)降低小學(xué)數(shù)學(xué)的難度，并逐漸提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解、分析以及解決的實(shí)際能力。這些能力在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中起著重要作用，它可以拓展小學(xué)生的思維廣度，同時(shí)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上升。由此可以看出，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地運(yùn)用生活情境法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題直接會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育事業(yè)的研究，分析了部分生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要運(yùn)用，并對(duì)其做如下敘述。

一、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的地位，此種方法被更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用于教學(xué)之中。教師們反映，生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用至關(guān)重要，其深刻的意義在于：1.增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致；2.強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；3.培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

因此，加強(qiáng)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用才是當(dāng)務(wù)之急，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情景，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情景，是指在循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)過(guò)程中，主講老師進(jìn)行一些很有趣的問(wèn)題的引入，從而將學(xué)生的思維吸引到主要講的知識(shí)點(diǎn)上，這是一個(gè)很自然的過(guò)程，無(wú)意中就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以講授長(zhǎng)度單位這節(jié)課的內(nèi)容為例，小學(xué)教師們可以在講主要知識(shí)點(diǎn)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的引導(dǎo)。比如，與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓同學(xué)們回憶與爸爸一起到商店買(mǎi)布的情景，在此情景下讓學(xué)生們知道所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)就是與長(zhǎng)度相關(guān)的，同時(shí)，要讓學(xué)生明確米、分米、厘米以及毫米都是長(zhǎng)度單位，但在測(cè)量不同的物品時(shí)所選取的長(zhǎng)度單位也是大不相同的。用這種方法可以更容易把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，更能提高課堂效率。

2.用生活情境法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解

在課前，小學(xué)教師要親自去做PPT課程文件，由于小學(xué)階段的學(xué)生大多喜歡看有趣的圖片，所以，數(shù)學(xué)老師們可以在課程文件中多放置一些趣味性的動(dòng)態(tài)圖片，這便能很好地抓住小學(xué)生的眼球。

比如，在講授難以想象的“空間與圖形”這節(jié)課時(shí)，小學(xué)教師在播放PPT的同時(shí)，可以放一些安靜一點(diǎn)的曲子。據(jù)相關(guān)資料顯示，輕音樂(lè)可以使學(xué)生的大腦無(wú)限放松，加快其思考問(wèn)題的速率。同樣，歡快的曲子也可以吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)教師在制作該節(jié)PPT課程文件的時(shí)候，可在PPT中放入大量的多彩的立體物體，如衣柜、籃球、臺(tái)燈、水杯、橡皮等與小學(xué)生生活息息相關(guān)的東西。這種多媒體教學(xué)很大程度上能引起他們的注意，對(duì)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力有著重大意義。

3.引起小學(xué)生對(duì)生活情境法的重視

所謂的生活情境法教學(xué)，即是在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師結(jié)合生活中與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的實(shí)際情境，以此來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的剖析。

例如，小學(xué)教師在講解平均數(shù)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以通過(guò)提出這樣具有趣味意義的問(wèn)題的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考：“張小明在期末測(cè)試中，語(yǔ)文與外語(yǔ)的平均成績(jī)?yōu)?2分，數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的平均成績(jī)是91分，數(shù)學(xué)與外語(yǔ)的平均成績(jī)?yōu)?3分，那么同學(xué)們能不能算出這三科的平均分?jǐn)?shù)呢？”然后給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算和討論，接下來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行合理的鼓勵(lì)。這種趣味性的數(shù)學(xué)題深受學(xué)生們的喜愛(ài)，因此，趣味教學(xué)的方法有益于小學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的提高。除此之外，只有讓小學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，他們才能更用心地去學(xué)習(xí)。

4.拓展生活情境法的實(shí)際運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用課間閑暇的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生做一些與課上學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的小游戲，如情景模擬游戲等，這不僅可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，還能很大程度上增加師生之間的感情，可謂是一舉兩得。

舉個(gè)例子，教師可以讓學(xué)生模擬買(mǎi)學(xué)習(xí)用具的情景，即是給學(xué)生分好小組，讓其分組進(jìn)行表演，每個(gè)小組的每位同學(xué)擔(dān)當(dāng)不同的角色，如文具售貨員、消費(fèi)者、導(dǎo)購(gòu)員等，對(duì)商品進(jìn)行實(shí)際買(mǎi)賣(mài)，這就能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的圓角分等相關(guān)知識(shí)。拓展生活情境法的實(shí)際運(yùn)用可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，讓所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠被運(yùn)用于實(shí)際生活中。

【參考文獻(xiàn)】

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