鄒勤高

【摘要】一個學(xué)校辦學(xué)水平的高低，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，其決定性因素之一是師資水平問題。文章結(jié)合江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校的工作實際，提出了一些具有校本特色的做法，期望能在中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)的實踐中提供相應(yīng)的借鑒。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)覺醒；個人規(guī)劃；同儕學(xué)習(xí)；教師團隊；三大工程

有人說，一所學(xué)校校長決定了學(xué)校發(fā)展的高度。然而，我以為一所學(xué)校的興衰，起點在校長，終點在教師。學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師隊伍，教師的成長力就是學(xué)校的生產(chǎn)力、競爭力。只有教師成長了，才能促進學(xué)生的成長；只有師生共同發(fā)展了，才能促進學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。所以，我想說教師的成長力就是學(xué)校的核心發(fā)展力。

在教師發(fā)展過程中，要堅持以人為本，為教師發(fā)展鋪橋搭路。只有觸動教師心靈，點燃他們自我嬗變的渴望和激情，才能促進教師的專業(yè)化成長，形成優(yōu)秀的教師團隊，進一步提升學(xué)校核心競爭力，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、專業(yè)覺醒——個人規(guī)劃先行

作為一名教師，要想在自己的事業(yè)上做出一些成績，干出一番成就，必定要更早地喚醒自己對專業(yè)發(fā)展的明確期望。這個期望就是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，它是教師專業(yè)的生涯設(shè)計，是對自己教育人生的成長設(shè)計。它是教師發(fā)展的指南，是教師成長的方向，規(guī)劃蘊含著思想、價值、動力，蘊含著自我期待和希望。學(xué)校要引導(dǎo)教師全面充分地認識自己，把握專業(yè)發(fā)展的方向，綜合考慮自己的個人特點和環(huán)境因素，確定現(xiàn)實的發(fā)展目標，為教師個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.制定和完善教師培養(yǎng)制度

為引領(lǐng)、規(guī)范、激勵教師走專業(yè)發(fā)展之路，學(xué)校出臺了一系列教師培養(yǎng)制度，如《校本培訓(xùn)管理制度》《骨干教師評選考核辦法（修改稿）》等，落實教師學(xué)歷進修補貼政策，建立教師成長獎、教師團隊獎等，多措并舉，加大投入，有力促進高水平、雙師型教師隊伍的成長，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教育理念新、改革意識強、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力的專兼結(jié)合的教師隊伍。

2.制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標，根據(jù)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，科學(xué)規(guī)劃《錫山中專教師隊伍建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃》，整體規(guī)劃設(shè)計教師教育工作的目標、路徑和措施；每個教師制定《三年教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表》，并制定了《“十二五”省領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃》，就業(yè)務(wù)進修、教育科研、技能競賽、學(xué)術(shù)榮譽評選、職稱晉升等方面，指導(dǎo)每位中青年教師量身定做個人成長方案，確立德技雙馨、綜合發(fā)展、一專多能的成長目標，并促使其對照要求完成預(yù)期目標，加快成長步伐。

二、同儕學(xué)習(xí)——團隊共同成長

“同儕學(xué)習(xí)”是指同輩聚集在一起討論學(xué)術(shù)、研究學(xué)習(xí)、共同進步的過程。它能夠更加全面地涵蓋個人能力提升，訓(xùn)練考察更系統(tǒng)，避免因為視野有限等原因遇到學(xué)習(xí)的“高原現(xiàn)象”，更好地實現(xiàn)個性化發(fā)展。同儕學(xué)習(xí)也會形成一種學(xué)習(xí)的氣場、氛圍、環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，一定會出現(xiàn)領(lǐng)袖型學(xué)習(xí)風格、跟隨性的學(xué)習(xí)狀態(tài)、追求卓越的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等現(xiàn)象。

1.建立基于進化心理學(xué)的教師同儕團隊。學(xué)校組織有共同興趣愛好、學(xué)習(xí)訴求，但知識水平、層次略有差異的同儕團隊。這些技能特長互補、彼此分工合作、相互溝通協(xié)調(diào)的教師組成的群體，在“同儕學(xué)習(xí)”理念的指引下，以提升自身專業(yè)能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，目標協(xié)調(diào)一致、團結(jié)合作、共同進取、降低內(nèi)耗，激發(fā)了團隊中每個人的潛能，發(fā)揮了團隊的整體力量，更好地促進每個教師的專業(yè)成長，產(chǎn)生1+1>2的團隊協(xié)同效應(yīng)。

2.建章立制為教師團隊專業(yè)發(fā)展護航。為加強教師團隊建設(shè)，發(fā)揮出團隊合作的最大效益，在實際操作運行過程中，學(xué)校制定了《教師團隊實施辦法》和《教師團隊考核方案》，大力推進教學(xué)科研、技能比賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、資源建設(shè)、校企合作等各類教師團隊建設(shè)，分層培養(yǎng)教師，促進共同成長。

3.思維碰撞為團隊專業(yè)發(fā)展注入活力。學(xué)校在《教師團隊實施辦法》中明確教師團隊專業(yè)發(fā)展以項目為載體、問題為導(dǎo)向，催生團隊成員思維碰撞的火花，進而達到問題共振、情感共鳴和智慧共生。團隊組建之初，團隊成員共同商討商定方案，著重關(guān)注這樣的方案會對團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)帶來怎樣有效的提升、對學(xué)生的技能發(fā)展帶來怎樣實質(zhì)性的影響。主要執(zhí)行步驟為：一是共同備課、同課異構(gòu)，二是聽課后共同探討每個執(zhí)行者課中的優(yōu)勢與不足，三是繼續(xù)進行教育教學(xué)實踐。通過這種循環(huán)不斷地執(zhí)行——討論、反思、反饋——再執(zhí)行過程，促使每個團隊成員積極思考，在討論、反思中產(chǎn)生思維碰撞的火花，為團隊所有成員的專業(yè)發(fā)展注入驅(qū)動力。

學(xué)校自2014年起積極組建教師團隊，2016年成立了76個教師團隊，2017年成立了91個教師團隊。通過三年的實踐與反思，不斷健全教師團隊管理機制，確保了團隊活動質(zhì)量，取得了喜人的成績。實踐證明：學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，教師發(fā)展的有效手段是團隊共同成長。

三、三大工程——助推教師成才

“學(xué)習(xí)是一門需要終身經(jīng)營的藝術(shù)”。德國教育家第斯多惠在教師的學(xué)習(xí)問題上提出“不進則退”的思想，認為一個教師只有不斷地進修學(xué)習(xí)，進行自我教育，然后才有能力去教育別人。師徒結(jié)對幫帶的過程實際上也是一個教學(xué)相長、互相學(xué)習(xí)、共同進步、共同成長的過程。學(xué)校充分利用三大工程這一平臺，通過老教師的傳、幫、帶，加速青年教師的成長，讓青年教師盡快冒尖。

1.“青藍工程”：以夯實教學(xué)能力和實踐能力為重點，以系部為單位，每年開展“結(jié)對助教”活動，積極發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的示范引領(lǐng)作用，使新教師（三年達標期內(nèi)的教師）迅速適應(yīng)崗位要求，加快青年教師成長。

2.“領(lǐng)雁工程”：以職稱提升為抓手，培養(yǎng)與使用相結(jié)合，大力培養(yǎng)骨干教師，使一部分青年教師快速脫穎而出，成為學(xué)校教師隊伍的中堅力量，夯實骨干教師陣營。

3.“名師工程”：為充分發(fā)揮名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，培養(yǎng)一批具有良好師德修養(yǎng)、先進教育理念、厚實專業(yè)素養(yǎng)、扎實教研能力的骨干教師，學(xué)校積極實施“名師工程”，推動優(yōu)秀教師成長。學(xué)校前三年成立了四個名師工作室：張憶雯特級教師工作室、蔣漱清教授工作室、裴靜創(chuàng)新工作室、宏斌技能大師工作室。名師工作室的設(shè)立，不僅充分發(fā)揮了名、優(yōu)、特教師的示范和輻射作用，以名師打造名師團隊，打造學(xué)校教育品牌，同時為學(xué)校教師的專業(yè)成長搭建了一個更為廣闊的發(fā)展平臺。2017年還新成立了“時新標影計算機名師工作室”等2個工作室。

自2008年以來，學(xué)校全體師生砥礪前行，圍繞“辦讓師生自信、同行認可、社會滿意的‘精優(yōu)特強型中等職業(yè)學(xué)?！钡霓k學(xué)追求，以“立德、精技、強能”為育人目標，不斷提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量、創(chuàng)建特色、增強服務(wù)。學(xué)校先后獲得全國國防教育特色學(xué)校、全國職工教育培訓(xùn)示范點、江蘇省教學(xué)成果一等獎、江蘇省健康促進學(xué)校、無錫市參加全國（?。┞殬I(yè)院校技能大賽杰出貢獻獎、無錫市德育先進學(xué)校、無錫市學(xué)陶先進集體、無錫市依法治校先進校等榮譽。

著名學(xué)者哈羅德·孔茨說過：“管理就是為在集體工作人員謀劃和保持一個能使他們完成預(yù)定目標和任務(wù)的工作環(huán)境?！睂W(xué)校發(fā)展取得成功的關(guān)鍵在教師，學(xué)校教育質(zhì)量的高低取決于教師團隊素質(zhì)的高低。好的管理就是一種好的氛圍，建立起以自我激勵為主、外力推動為輔的激勵機制，為教師完成工作目標創(chuàng)造有利條件，可以讓每個人感受到工作的快樂和成功的快樂。

【參考文獻】

[1]李中良.蔣京川，進化心理學(xué)視角：同儕效應(yīng)的研究現(xiàn)狀及展望[J].考試周刊，2012（7）.

[2] 陳偉泉.教師團隊建設(shè)的思考與實踐[J].教學(xué)月刊小學(xué)版，2011（11）.