辛娟娟

摘要：校園文化和體育氛圍屬于學(xué)校體育隱性教育的范疇。長(zhǎng)期以來(lái)體育教學(xué)只重視體育顯性課程，而忽視體育隱性教育。本文以校園文化和體育氛圍為體育隱性教育的主要內(nèi)容，通過(guò)文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等方法，探索隱性體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)作用。研究結(jié)果表明：校園文化和體育氛圍等體育隱性教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生體育意識(shí)有顯著的影響，對(duì)學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和校園體育文化建設(shè)有積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：校園文化；體育氛圍；隱性教育；普通高校學(xué)生；體育意識(shí)培養(yǎng)

一、前言

校園文化的涵義一般來(lái)說(shuō)可分為廣義和狹義兩類(lèi)。廣義的校園文化指學(xué)校存在方式的總和，主要表現(xiàn)為學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校制度文化和學(xué)校精神文化幾個(gè)方面。狹義的校園文化指以學(xué)校課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容的文化氛圍和學(xué)校精神文化。從這個(gè)意義上講，校園文化即特指區(qū)別于課程文化，按照國(guó)家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程及其教學(xué)過(guò)程的“課延文化”。所謂“課延文化”，即課程文化的延伸形式，是指相對(duì)于校內(nèi)課程文化、課堂教學(xué)等主導(dǎo)活動(dòng)之外，學(xué)校組織和引導(dǎo)師生開(kāi)展和參加的各種有意義的活動(dòng)。校園文化屬于文化的一個(gè)重要組成部分，文化豐富的層次內(nèi)涵決定了校園文化也是一個(gè)內(nèi)容廣泛、系統(tǒng)開(kāi)放的文化形式。廣義上的校園文化作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)，其系統(tǒng)內(nèi)分為精神文化、制度文化和物質(zhì)文化三大層面，它的載體是學(xué)校師生員工。精神文化是校園文化的深層文化，包括師生員工的價(jià)值觀(guān)念、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)及校風(fēng)和校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)、學(xué)校的傳統(tǒng)習(xí)慣、校內(nèi)文體活動(dòng)等；制度文化即由校園文化的組織、機(jī)構(gòu)及其規(guī)章制度確定的制度文化；物質(zhì)文化包括校園建筑特色、文化活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施、校園綠化美化、學(xué)校的信息傳媒等。上述幾個(gè)層次的校園文化并不是相互獨(dú)立的，而是相互依賴(lài)、相互補(bǔ)充的。物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保證，精神文化是靈魂。一定的精神文化的作用依賴(lài)于一定物質(zhì)文化的保證，正如物質(zhì)文化的建立要依賴(lài)一定觀(guān)念的支持一樣。制度本身要有精神文化的內(nèi)涵，而精神文化也是制度和規(guī)則的集中反映。

校園體育文化是校園的組成部分，是校園文化所呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍，具有高度校園特色和健康生活氣息。校園體育文化以校園為主要活動(dòng)場(chǎng)所，以學(xué)生為主體，以課內(nèi)、外體育活動(dòng)為主要內(nèi)容，集競(jìng)技、健身、消遣、娛樂(lè)、審美、傳播文化等多元功能于一體，成為師生閑暇文化生活中不可缺少的內(nèi)容。

校園體育文化是一個(gè)開(kāi)放的文化形式，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法，健全的組織機(jī)構(gòu)又有豐富的人文資源及豐富多彩的文體活動(dòng)。校園體育文化涵蓋了三個(gè)層面的內(nèi)容：一是精神層面的體育文化。 精神層面的體育文化是一個(gè)學(xué)校精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，集中表現(xiàn)為師生群體的體育思想、教學(xué)方針、意識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，以及在此基礎(chǔ)上形成的校園體育風(fēng)氣。這其間包含有體育意識(shí)的傳播、交流、碰撞與創(chuàng)新。它決定了校園體育文化的目標(biāo)、體育健康觀(guān)代表著學(xué)校體育文化的本質(zhì)與核心。 二是物質(zhì)層面的體育文化。它是學(xué)校師生從事文化活動(dòng)的必備物質(zhì)基礎(chǔ)，主要包括校園的容貌、自然環(huán)境、校園的建筑風(fēng)格、體育場(chǎng)（館） 等建筑設(shè)施的布局，各類(lèi)運(yùn)動(dòng)器材設(shè)備、體育教材、師資隊(duì)伍建設(shè)等。 三是實(shí)踐層面的體育文化。其中一類(lèi)是體育制度的活動(dòng)規(guī)范、規(guī)則及各種制度章程、習(xí)慣、獎(jiǎng)懲條例等。

校園文化、體育氛圍屬于學(xué)校體育隱性教育的范疇之一。隱性教育是讓人們?cè)谝环N渾然不知的情況下，去體會(huì)某一個(gè)事物或情景，它可以是具體的，也可以是抽象的，通過(guò)自身對(duì)事物的感受，使之在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某一事物產(chǎn)生共鳴，從而受到它的感染，增強(qiáng)自身的認(rèn)同感，并接受它的存在。隱形教育是在潛移默化中所受到的教育，它從全新的角度、通過(guò)多樣化的方法來(lái)促進(jìn)理論課程的發(fā)展和完善，其效果是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的熏陶之后所形成的人的內(nèi)在意識(shí)與素質(zhì)的提高。

體育隱性教育是特定的環(huán)境中形成的，需要師生之間共同創(chuàng)造的活動(dòng)氛圍，用豐富多彩的活動(dòng)形式和營(yíng)造一種濃厚的教學(xué)與學(xué)習(xí)的氛圍。[1]良好的學(xué)習(xí)氛圍的建立從教師的角度而言是為更好地開(kāi)展體育教學(xué)營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，對(duì)體育活動(dòng)能產(chǎn)生一種積極的影響；另外從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，在一種寬松愉快的課堂中學(xué)習(xí)也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體育隱性教育是以一種潛移默化的、間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，有時(shí)是主觀(guān)的推動(dòng)，有時(shí)是客觀(guān)間接的影響，是讓學(xué)生在一種無(wú)意識(shí)的、非正式的環(huán)境狀態(tài)下對(duì)人的內(nèi)部心理產(chǎn)生刺激和作用，使學(xué)生在某種刺激下主動(dòng)地接受新事物，對(duì)新的事物產(chǎn)生積極的影響。[2]

結(jié)合在普通高校工作的實(shí)際情況，在體育教學(xué)中嘗試引入隱性課程教育要素，進(jìn)行體育隱性教育的滲透，讓學(xué)生在豐富的課余體育活動(dòng)，濃厚的校園體育文化氛圍中潛移默化受影響。文章對(duì)在隱性體育教育下普通高校學(xué)生如何增強(qiáng)體育意識(shí)進(jìn)行了分析并提出一些見(jiàn)解，以期為學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)提供一些參考依據(jù)。

二、體育隱性課程與顯性課程的聯(lián)系與區(qū)別

（一）體育隱性課程與顯性課程的聯(lián)系

1.教育目標(biāo)的辯證統(tǒng)一性

在體育隱性課程的教學(xué)目標(biāo)和要求上，要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，通過(guò)改變教學(xué)方式與優(yōu)化體育資源配置，明確制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中形成良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，以積極的態(tài)度加強(qiáng)教學(xué)與角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立良好的體育內(nèi)涵、風(fēng)氣和教學(xué)方式等因素，激發(fā)學(xué)生的潛在的運(yùn)動(dòng)能力。[3]在體育顯性課程上，要嚴(yán)格按照體育課程的教學(xué)目標(biāo)的總體要求而實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中根據(jù)教案和課程設(shè)計(jì)的流程來(lái)教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)和交流的積極性。因此，為達(dá)到體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是體育隱性課程與體育顯性課程兩者的統(tǒng)一。[4]

2.教育內(nèi)容的辯證統(tǒng)一性

課程教育內(nèi)容是教師教學(xué)的重要材料內(nèi)容，是教師組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程的重要載體，是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)不斷總結(jié)和更新，形成的理論體系，它有時(shí)具有內(nèi)隱性有時(shí)具有外顯性。如足球教材，既可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握足球的基本知識(shí)和動(dòng)作技能，又可以讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉其良好的拼搏精神和意志品質(zhì)，增強(qiáng)心理素質(zhì)能力以及培養(yǎng)健全人格。體育教師在組織教學(xué)形式上可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容可以是固定的，而對(duì)于教學(xué)方式可能就是多樣化的，因?yàn)轶w育教材本身都具有認(rèn)知性和非認(rèn)知性的特點(diǎn)。因此兩者在教育內(nèi)容上是辯證統(tǒng)一的。

3.教育過(guò)程的辯證統(tǒng)一性

課程教學(xué)過(guò)程是指教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、要求和具體的目標(biāo)的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的地、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到智力的開(kāi)發(fā)、能力的提升、思想觀(guān)念的形成、個(gè)性的形成等。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)特定的時(shí)間和要求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)的整合，可以是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求的統(tǒng)一，也可以是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的一致。顯性課程最主要的目的就是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，能夠積極參加體育項(xiàng)目的鍛煉，形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，不斷地創(chuàng)新與提高。體育隱性課程則是要在教學(xué)過(guò)程中充分利于教學(xué)現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生在思想上和情感上產(chǎn)生共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的角度和視野進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)，當(dāng)遇到失敗的時(shí)候也要積極地去面對(duì)，分析失敗的原因，吸取失敗教訓(xùn)。因此兩者辯證統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中。[5]

4.組織與方法的辯證統(tǒng)一性

教學(xué)中的組織與方法主要是為了達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)而實(shí)施的有計(jì)劃性的過(guò)程。在日常當(dāng)中體育顯性課程的教學(xué)組織與方法主要是圍繞著教師如何去教學(xué)，學(xué)生在課堂上如何去學(xué)習(xí)來(lái)具體組織和實(shí)施。在具體的教學(xué)活動(dòng)上老師可能通過(guò)不同形式的教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)順序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種積極的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂中能夠按照教師的節(jié)奏去完成教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生不僅獲得體育知識(shí)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)和鍛煉方法，還能主動(dòng)地接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。體育隱性課程具有深層的隱蔽性，沒(méi)有明顯的外部特性，在教學(xué)過(guò)程中它與體育顯性課程的組織與方法以及在教學(xué)的實(shí)施途徑中具有極大的相似性。很多時(shí)候隱性課程的組織包括有教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)性的激勵(lì)方式，體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，小組經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，重難點(diǎn)問(wèn)題的分析和答疑，總結(jié)概括，形成一致性。要善于運(yùn)用所學(xué)到的新知識(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充和完善現(xiàn)有的知識(shí)理論體系，并把所得的結(jié)論進(jìn)一步深化和內(nèi)化，達(dá)到思維的擴(kuò)散，按類(lèi)匯總，觸類(lèi)旁通的目的。[6]這些在教師的教學(xué)意識(shí)和學(xué)生的練習(xí)中得到體現(xiàn)，具有非常大的教育作用。因此組織與方法具有辯證統(tǒng)一性。

5.教學(xué)管理評(píng)價(jià)上的辯證統(tǒng)一性

體育教學(xué)管理與評(píng)價(jià)工作的構(gòu)建是教學(xué)管理中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最終反饋，對(duì)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。在課程教學(xué)計(jì)劃中有兼顧顯性課程與隱性課程的安排，它們兩者在教學(xué)管理中是相互影響和相互制約的關(guān)系，因此，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)必須按照預(yù)先設(shè)定的方案有序地進(jìn)行。通常我們的教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要對(duì)顯性課程和隱性課程內(nèi)容的合理安排進(jìn)行具體分析，在總體安排上既要滿(mǎn)足顯性課程的教學(xué)內(nèi)容，又不能忽略隱性課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響。在組織實(shí)施安排上要確保顯性課程教學(xué)質(zhì)量的有效性，又要挖掘隱性課程內(nèi)部因素對(duì)學(xué)生學(xué)生作用的影響。在課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)中對(duì)顯性課程的評(píng)價(jià)要遵循教學(xué)反饋的客觀(guān)真實(shí)性，也要對(duì)隱性課程的促進(jìn)作用給予充分的肯定。只有把顯性課程與隱性課程都結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)質(zhì)量上嚴(yán)格把控，以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一心一意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，這樣才能有利于體育課程的健康和發(fā)展。 [7]

（二）體育隱性課程與顯性課程的區(qū)別

1.表現(xiàn)形式不同

體育隱性課程是以間接的、悄無(wú)聲息的、內(nèi)隱的形式出現(xiàn)的；體育顯性課程是以主觀(guān)的、直接的、明顯的形式出現(xiàn)的。從教學(xué)形式來(lái)看，體育隱性課程主要通過(guò)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境的變化而產(chǎn)生影響，這種教學(xué)環(huán)境是時(shí)刻發(fā)生變化的，具有不固定性以及寬松彈性，在對(duì)學(xué)生的影響過(guò)程中可能是零散的或是碎片的。然而顯性課程對(duì)學(xué)生的影響是系統(tǒng)模式化的，體育顯性課程是要遵循人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律和按照事物發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律而進(jìn)行，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單向發(fā)展到多項(xiàng)發(fā)展的，從單一性到多面性進(jìn)行的，嚴(yán)格地按照體育教學(xué)中的人體接受事物的客觀(guān)規(guī)律而進(jìn)行。

2.表達(dá)的方式不同

體育隱性課程的本質(zhì)就是具有很強(qiáng)的隱蔽性，很難被人所發(fā)覺(jué)，它的這種隱蔽性也會(huì)受自然環(huán)境或是社會(huì)環(huán)境因素所影響，由此可以知道體育隱性課程本身是相對(duì)隱蔽的，它在學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)程中產(chǎn)生有意或無(wú)意的影響，具有潛隱的和無(wú)形的特點(diǎn)。而體育顯性課程是以一種最為直觀(guān)的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來(lái)，它在教學(xué)過(guò)來(lái)中是遵循循序漸進(jìn)、從低難度到高難度層層遞進(jìn)的原則，向?qū)W生傳遞具體的體育常識(shí)、體育觀(guān)念、運(yùn)動(dòng)技能等等，這些教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是真實(shí)而存在的。從活動(dòng)方式來(lái)說(shuō)，體育隱性課程中的活動(dòng)方式是一種非意識(shí)的活動(dòng)，在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境里感知事物的變化，包括認(rèn)識(shí)活動(dòng)和非認(rèn)識(shí)活動(dòng)；而體育顯性課程是在教師的直接引導(dǎo)下學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)。

3.涉及領(lǐng)域不同

體育隱性課程涉及的領(lǐng)域非常之廣，從體育物質(zhì)文化、體育人文素養(yǎng)、體育精神文明，到體育制度和體育教育中的人際關(guān)系等都屬于隱性課程的領(lǐng)域范圍。而體育顯性課程的重要方面是在教學(xué)體系中所要遵循的教學(xué)原則和教學(xué)方式，并在教學(xué)中按照基本的教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)使學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。[8]體育隱性課程是依靠體育教學(xué)中的具體場(chǎng)地器材、運(yùn)動(dòng)的空間以各種有形和無(wú)形為載體而存在，載體是具體的體育運(yùn)動(dòng)器材、學(xué)生之間的配合、體育教學(xué)方案的執(zhí)行、體育課程的設(shè)計(jì)，另外還有學(xué)校的環(huán)境與學(xué)生的參與情況。而體育顯性課程是通過(guò)實(shí)施具體的體育活動(dòng)而存在的，需要有實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)東西，比如運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、教科書(shū)與學(xué)生。

三、普通高校學(xué)生體育意識(shí)的隱性培養(yǎng)路徑分析

（一）營(yíng)造濃厚的校園體育文化氛圍

目前普通高校校園體育文化活動(dòng)主要是由體育課、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園班級(jí)體育比賽、戶(hù)外體育比賽、體育社團(tuán)協(xié)會(huì)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、各類(lèi)體育競(jìng)賽以及體育環(huán)境、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)器材、健身器材、體育場(chǎng)地等物質(zhì)要素構(gòu)成。這些是吸引學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)的主要因素。

校園體育文化氛圍的創(chuàng)建是在長(zhǎng)期堅(jiān)持中沉淀的，在此過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái)，不斷地滿(mǎn)足學(xué)生的體育文化需要，這樣在無(wú)形當(dāng)中就激勵(lì)了學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在平時(shí)積極地參加體育活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)有提高，而由于對(duì)體育項(xiàng)目的熱愛(ài)，就會(huì)逐漸養(yǎng)成了每周都要固定參加體育鍛煉的良好行為習(xí)慣。例如，具有藝術(shù)觀(guān)賞性的項(xiàng)目如啦啦操、自由滑冰、街舞、爵士舞、體育舞蹈、自由體操等；球類(lèi)項(xiàng)目如曲棍球、足球、籃球、網(wǎng)球、壁球、排球、羽毛球、乒乓球等。通過(guò)在校園中舉辦各種各樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余生活，讓更多的學(xué)生參與到自己所喜歡的體育項(xiàng)目中來(lái)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮灑自如，展現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)能力、塑造體育素養(yǎng)、體育風(fēng)采，形成運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)魅力。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期邀請(qǐng)相關(guān)體育項(xiàng)目的專(zhuān)家或?qū)W者來(lái)校舉辦體育知識(shí)講座，以講座或知識(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生了解更多的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源、發(fā)展以及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。與此同時(shí)還可以組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看比賽，了解技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用和了解體育賽場(chǎng)的實(shí)事動(dòng)態(tài)，擴(kuò)寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)。[9]

學(xué)校應(yīng)重視體育活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施和設(shè)備的建設(shè)。體育場(chǎng)所和運(yùn)動(dòng)器材是創(chuàng)建校園體育文氛圍開(kāi)展體育活動(dòng)的物質(zhì)保障，只有提供完備的體育設(shè)施和運(yùn)動(dòng)器材，學(xué)生在體育項(xiàng)目上才會(huì)有更多的選擇空間，根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇自己的體育活動(dòng)項(xiàng)目。如果沒(méi)有這些物質(zhì)作為最基本的保障，校園體育文化建設(shè)的根基就不會(huì)牢固，體育文化也不會(huì)深入到學(xué)生的心中，體育活動(dòng)將難以進(jìn)行開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)該站在服務(wù)者的角度，盡可能地為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的體育鍛煉條件，在器材方面要加強(qiáng)日常的維護(hù)和管理工作，該淘汰的器材設(shè)備就應(yīng)該更換，以確保運(yùn)動(dòng)器材的安全性，充分發(fā)揮現(xiàn)有體育設(shè)施的作用，物盡其用，為提高大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和強(qiáng)化校園體育文化提供有利保障。

（二）改變體育課堂教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能地考慮到大學(xué)生的個(gè)性化，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要加以變化，要把過(guò)去以競(jìng)技化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐暂p松愉悅的游戲化形式為主的體育活動(dòng)。因?yàn)榇髮W(xué)生基本上是成年人了，他們對(duì)于體育項(xiàng)目都有自己的理解方式，并且他們已經(jīng)有了一定的體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)能力，因此，在教學(xué)的方式方法上要加以改變。目前我們高校的很多教學(xué)方式方法都還是沿用過(guò)去的教學(xué)方法，這些方式和方法很多已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式了。想要改變這種低效率的教學(xué)模式，只有從根源上進(jìn)行徹底改革，改變過(guò)去那種單一的、一言堂的、枯燥且乏味的教學(xué)方法，以一種全新的教學(xué)模式，一種交流互動(dòng)形式的、師生共同參與的、體驗(yàn)式的、角色互換的教學(xué)模式取而代之。例如乒乓球課，由于大學(xué)生對(duì)乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)從小開(kāi)始就有接觸，都有很大程度上的了解，因此教師在教學(xué)上就應(yīng)該把更多的時(shí)間放在技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施和對(duì)手的分析上，讓學(xué)生首先從心理上樹(shù)立必勝的信心，相信自己的能力和水平，不要拘束于某一個(gè)細(xì)微的技術(shù)動(dòng)作，要從全局上考慮得多一點(diǎn)。

普通的體育教學(xué)是針對(duì)大部分學(xué)生的，主要也是為了讓學(xué)生在體育教育中學(xué)到知識(shí)和技能，從體育鍛煉中形成體育意識(shí)，以達(dá)到終身體育的目標(biāo)。這樣一種教學(xué)培養(yǎng)模式與專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)是截然不同的，專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練目的主要是在競(jìng)技場(chǎng)上奪取優(yōu)異成績(jī)，專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員在日常的訓(xùn)練是更加科學(xué)化，人體的機(jī)能要想在科學(xué)的訓(xùn)練下發(fā)揮更大的潛質(zhì)，平時(shí)還要結(jié)合人體的各項(xiàng)生理指標(biāo)進(jìn)行合理的訓(xùn)練。所以，在教學(xué)上普通的體育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練教學(xué)是截然不同的，應(yīng)該要區(qū)別對(duì)待。在課堂上，我們要采取技能競(jìng)賽與趣味游戲相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的授課方式，營(yíng)造一種輕松、自然的課堂氣氛，加強(qiáng)師生間的聯(lián)動(dòng)，以及學(xué)生之間的自由互動(dòng)，讓教師也盡可能地參與到其中，如學(xué)生在參加籃球比賽或乒乓球比賽時(shí)，教師可以作為裁判員來(lái)保證比賽的順利進(jìn)行。這樣一來(lái)既可以使師生間的關(guān)系融洽，教師也可以隨時(shí)隨地給學(xué)生指導(dǎo)動(dòng)作要領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中學(xué)習(xí)。

（三）把體育意識(shí)培養(yǎng)理念貫穿于體育課教學(xué)的始終

體育課是高校體育教學(xué)目標(biāo)的基本形式，按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有組織的教育，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)體育課的教學(xué)給學(xué)生傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)、體育價(jià)值觀(guān)念以及傳播體育文化，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)和體育道德認(rèn)可以及體育價(jià)值取向。在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造一種輕松、自然的課堂氣氛，加強(qiáng)師生間的聯(lián)動(dòng)，以及學(xué)生之間的自由互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和開(kāi)展體育活動(dòng)的動(dòng)力，以及培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)，這樣一來(lái)既可以使師生間的關(guān)系融洽，也能讓學(xué)生自己發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，養(yǎng)成定期參加體育鍛煉的良好習(xí)慣。在體育活動(dòng)過(guò)程中教師根據(jù)教材內(nèi)容因地制宜地改變教學(xué)形式，讓課堂有一種輕松愉悅活動(dòng)情境，學(xué)生能夠投入到課堂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情境教學(xué)直觀(guān)再現(xiàn)、角色扮演、語(yǔ)言描繪等讓學(xué)生進(jìn)入情景之中，在情景中積累經(jīng)驗(yàn)和能力，在沉淀中逐漸形成對(duì)體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好、理念以及良好的鍛煉習(xí)慣。在平時(shí)的授課過(guò)程中，教師要區(qū)別不同的體育項(xiàng)目特點(diǎn)，根據(jù)不同的內(nèi)容，加強(qiáng)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解自身狀況，做到有的放矢，科學(xué)合理地安排健身，為培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中具備經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的體育意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）豐富課余體育活動(dòng)，完善校園體育社團(tuán)建設(shè)

體育活動(dòng)的開(kāi)展形式應(yīng)該是多種多樣的，除了正常教學(xué)之外，應(yīng)該還要挖掘更多學(xué)生參與體育鍛煉的途徑和方式，因此，在校園里開(kāi)展豐富課余體育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是增強(qiáng)個(gè)體參與度的重要方式。正常的體育教學(xué)是學(xué)校體育教育的主要構(gòu)成部分，課余的校園體育活動(dòng)就是課堂體育教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，因?yàn)閱螁沃豢空＝虒W(xué)的時(shí)間是很有限的，很多體育知識(shí)和技能的鞏固和提高還是要靠課余的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)。豐富校園課余體育活動(dòng)的內(nèi)容和種類(lèi)這對(duì)進(jìn)一步提高參與者的體育運(yùn)動(dòng)能力、技戰(zhàn)術(shù)水平、良好的體育道德和培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)起到了相當(dāng)重要的作用。因此，從學(xué)校教育管理者的層面來(lái)說(shuō)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，增強(qiáng)和提高學(xué)生的體育水平，使學(xué)生形成良好的體育價(jià)值觀(guān)念，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)管理和體育設(shè)施器材上為學(xué)生提供便利，我們的教師也要對(duì)課余體育活動(dòng)方面加以重視，根據(jù)校情開(kāi)展各式各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓更多的體育愛(ài)好者投入到他們所喜歡的體育項(xiàng)目中去，形成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。可以通過(guò)體育沙龍論壇讓學(xué)生互相討論，還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)體育知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽、體育微信公共訂閱號(hào)、體育微博論壇和舉辦體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式以豐富校園課余體育活動(dòng)。

在大學(xué)生體育社團(tuán)的建立方面，有很多學(xué)生對(duì)其積極響應(yīng)，特別是大一新生的積極性更為突出，很多大一的學(xué)生從剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)那一刻起就對(duì)各種體育社團(tuán)產(chǎn)生了極大的興趣，他們對(duì)體育社團(tuán)的關(guān)注和熱愛(ài)同時(shí)也是對(duì)體育活動(dòng)本身的關(guān)注。學(xué)生參加體育社團(tuán)，對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)、發(fā)展身心健康、提高運(yùn)動(dòng)能力起到了積極的促進(jìn)作用。成立與體育項(xiàng)目有關(guān)的各類(lèi)體育社團(tuán)組織，并積極舉辦各種與本社團(tuán)相關(guān)的課余體育賽事，讓社團(tuán)的成員能夠主動(dòng)地參與到比賽的策劃、組織以及實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)揮社團(tuán)成員的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中始終保持高度的熱情。高校可以采取靈活多變的形式來(lái)支持體育社團(tuán)的建立和發(fā)展，在制度的建立和日常的管理上給予支持和重視，充分利用課余的時(shí)間安排同學(xué)們參與他們喜歡的社團(tuán)體育活動(dòng)，讓他們充分展示自己的運(yùn)動(dòng)才能，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)將起到促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，創(chuàng)建濃厚的和內(nèi)涵豐富的校園體育文化，能為學(xué)生營(yíng)造出良好的體育氛圍，內(nèi)化自我體育意識(shí)。校園體育文化具有傳承性和延伸性的特點(diǎn)，需要不斷地創(chuàng)新和傳承，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展。加強(qiáng)大學(xué)生課外體育活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康，加強(qiáng)校園體育社團(tuán)的組織與管理，有利于學(xué)生體育意識(shí)的形成。

加強(qiáng)隱性教育對(duì)體育教學(xué)的滲透力。在今后的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該在教學(xué)上更多地采用多種多樣的隱性教育的形式，讓學(xué)生從不同的角度和層面深入地了解隱性教育對(duì)于體育意識(shí)的加強(qiáng)的作用。[10]

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師實(shí)施體育隱性教育的水平。建設(shè)一支理論水平高，教學(xué)執(zhí)行能力強(qiáng)的隊(duì)伍尤為重要，因此，要提高體育教師的理論化水平，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)能力，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提升教師多維度教學(xué)能力。 加大體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生體育成績(jī)和身體素質(zhì)并重，鼓勵(lì)開(kāi)展各種形式的體育競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好和積極參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)設(shè)體育校本課程，讓校內(nèi)的體育文化得以發(fā)展和傳承，從而促使學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和體育技能得到全面提升。

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