摘 要 從目前的教學(xué)狀況來(lái)看，初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中仍會(huì)遇到一定的阻力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于消極的狀態(tài)。為了提高整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)踐能力入手，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特征出發(fā)，并詳細(xì)的闡述初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文實(shí)踐的具體措施，希望能有效的推動(dòng)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；隨筆訓(xùn)練；作文教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0202-01

眾所周知，作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上為了提高初中學(xué)生整體的寫(xiě)作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作手法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，促使初中學(xué)生在良好的氛圍中不斷提升自己的寫(xiě)作水平和能力并達(dá)到最佳的寫(xiě)作狀態(tài)。以下內(nèi)容就是對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行隨筆訓(xùn)練及寫(xiě)作教學(xué)的詳細(xì)闡述，希望能為初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的有效展開(kāi)提供有利參考，并能積極的帶動(dòng)教師不斷的完善和發(fā)展自身的教學(xué)手段。

一、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的特征

（一）寫(xiě)作題材十分靈活。隨筆訓(xùn)練是學(xué)生寫(xiě)作能力的一種重要方法，與傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式對(duì)比而言，在寫(xiě)作的體裁上更加的靈活，在初中語(yǔ)文的隨筆訓(xùn)練中，學(xué)生們不但能夠借景抒情，還能對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀的陳述。而且，隨筆訓(xùn)練在寫(xiě)作字?jǐn)?shù)和文章的結(jié)構(gòu)方面也沒(méi)有過(guò)多的要求，學(xué)生完全可以憑借自己的興趣愛(ài)好暢所欲言，這樣的訓(xùn)練方式對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知范圍有著重要的推動(dòng)作用。

（二）情感表達(dá)十分自由。寫(xiě)作的目的就是為了表達(dá)自己的思想感情，初中學(xué)生利用寫(xiě)作通過(guò)語(yǔ)言的形式來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，初中語(yǔ)文教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練對(duì)學(xué)生們想要表達(dá)的思想感情也沒(méi)有具體的要求，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)可以隨心而寫(xiě)、隨性而發(fā)盡情的表達(dá)自己想要表達(dá)的感情。

二、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的實(shí)踐

通過(guò)以上分析可以得知，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，其教學(xué)模式的局限性十分的大。也正因如此，初中語(yǔ)文作文教學(xué)一直以來(lái)無(wú)法達(dá)到預(yù)期想要得到的教學(xué)效果。而隨筆訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐恰當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)了作文教學(xué)中的這一空白。

（一）合理設(shè)定隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)

要想取得良好的教學(xué)效果，使隨筆訓(xùn)練教學(xué)的效益最大程度的發(fā)揮，就要合理的設(shè)定隨筆訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，合理的目標(biāo)設(shè)定是隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。但是，隨筆訓(xùn)練的寫(xiě)作目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，比如：學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)某些事物的仔細(xì)觀察進(jìn)行寫(xiě)作，亦可以摘抄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，并運(yùn)用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)進(jìn)行讀后感的表達(dá)。讓學(xué)生們隨心的寫(xiě)一些對(duì)生活、學(xué)習(xí)和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

（二）營(yíng)造良好的隨筆訓(xùn)練氛圍

在隨筆訓(xùn)練的過(guò)程中教師要積極的為學(xué)生創(chuàng)造良好的訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生們?cè)诜諊难障?，從被?dòng)寫(xiě)作向主動(dòng)寫(xiě)作逐步的轉(zhuǎn)變，自主的投入到隨筆訓(xùn)練的過(guò)程中來(lái)。因此，良好的隨筆訓(xùn)練寫(xiě)作氛圍是需要學(xué)生能有一個(gè)專(zhuān)用的隨筆訓(xùn)練練習(xí)本，如果學(xué)生只是隨意的亂寫(xiě)和丟棄，就很難提高對(duì)隨筆寫(xiě)作的重視。但是，如果學(xué)生們能精心的選擇自己喜歡的筆記本精心隨筆訓(xùn)練，他們內(nèi)心的愉悅感就會(huì)油然而生，并且能將隨筆訓(xùn)練當(dāng)做一件有意義的事情去完成，除此之外，教師在隨筆訓(xùn)練及寫(xiě)作教學(xué)的命題方面也不應(yīng)過(guò)于的局限，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，這樣的寫(xiě)作才更具有真實(shí)性，這也對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的觀察和能力的體驗(yàn)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。另外，教學(xué)應(yīng)當(dāng)在固定的時(shí)間進(jìn)行隨筆作品的優(yōu)秀評(píng)選，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到隨筆訓(xùn)練的過(guò)程中來(lái)。

（三）幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的積累

由于初中學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀的能力相對(duì)較為薄弱一些，這些因素直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作積累。因此，教師要積極的利用隨筆訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的積累，教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行隨筆寫(xiě)作，讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的興趣。閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要手段，學(xué)生通過(guò)閱讀就能對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而也就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力。教師要抓住學(xué)生寫(xiě)作的興趣點(diǎn)，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)方式，選擇學(xué)生感興趣的題材，將對(duì)學(xué)生作文能力的提升具有十分重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課本中的知識(shí)進(jìn)行有效的延伸，不斷的提升初中學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣的訓(xùn)練模式一方面鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，另一方面更加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的鞏固和理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的對(duì)作文的賞析能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上得知，作文一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生語(yǔ)言和文字的表達(dá)能力，要想提高初中語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)合理設(shè)定隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)、營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍和幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振華.關(guān)注學(xué)生在初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的研究[J].中國(guó)教師，2014（S2）：79.

[2]杜鵑.初三記敘文作文教學(xué)與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效結(jié)合的實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：葉風(fēng)剛（1969-），男，江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，陜西省眉縣人，畢業(yè)于陜西省寶雞文理學(xué)院中文系，中學(xué)一級(jí)教師，主要致力于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化及作文教學(xué)研究方面。