吳芳蘭

摘 要 在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，新教育理念得到了越來(lái)越多家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可與使用，教育領(lǐng)悟的改革在多個(gè)層面上同時(shí)進(jìn)行著，如何有效變革傳統(tǒng)的教育思維和課堂教學(xué)模式，如何通過(guò)課堂變革引導(dǎo)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，成為考驗(yàn)教師教育智慧與教學(xué)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。而在所有教育領(lǐng)悟的改革中，課堂教學(xué)的改革是最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它決定著課堂教學(xué)效果好壞和學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率的高低，所以在初中數(shù)學(xué)科目的課堂教學(xué)中，教師要積極立足于自己的課堂教學(xué)實(shí)際，從多個(gè)方面推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0001-01

在學(xué)校教學(xué)中，由于不同知識(shí)科目具有不同的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，在課堂改革中的著力點(diǎn)也不盡相同，這需要教師充分考量每一個(gè)知識(shí)科目的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要，采取更加具有針對(duì)性的課堂教學(xué)改革舉措。在初中數(shù)學(xué)科目的課堂改革中，教師就要將學(xué)生學(xué)習(xí)主體與數(shù)學(xué)知識(shí)多樣性、復(fù)雜性的特點(diǎn)充分結(jié)合起來(lái)，從課堂教學(xué)模式變革、師生之間關(guān)系改變和整體學(xué)生教學(xué)目標(biāo)調(diào)整等三個(gè)主要方面出發(fā)，通過(guò)課堂改革促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一、改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于初中數(shù)學(xué)科目的改革，改革課堂教學(xué)模式是一個(gè)中心性的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂教學(xué)模式是連接學(xué)生主體與具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)模式的選擇不僅會(huì)直接影響到具體課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與掌握。改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，就是要打破傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)方法的弊端，改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生一直處于的一個(gè)知識(shí)被動(dòng)接受和課堂被動(dòng)服從的地位，真正激發(fā)起班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心和主體。

比如，在初中數(shù)學(xué)課程“三視圖”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要給予學(xué)生講授本課數(shù)學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容和學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)關(guān)注的地方。然后，教師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)常見(jiàn)的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主觀察，在紙上畫(huà)出自己觀察到的三視圖。在這一過(guò)程中，要給予班級(jí)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，同時(shí)教師也結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)。最后，教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生自主總結(jié)三視圖觀察和學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧方法，讓學(xué)生不斷深入的學(xué)習(xí)和思考。

二、改革師生之間關(guān)系，建立起更加和諧新型師生關(guān)系

師生關(guān)系在學(xué)校教育中，是最主要、也是最重要的一組關(guān)系，師生關(guān)系處理的好壞，在很大程度上影響著課堂知識(shí)教學(xué)效果的好壞。受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，師生關(guān)系在課堂教學(xué)中更多的表現(xiàn)為“以教師為主、學(xué)生為輔”，這不僅顛倒了師生之間課堂關(guān)系的主次性，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。新課程改革明確指出，新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是“學(xué)生作為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者”，這樣才能真正在初中課堂中建立起相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

比如，在初中數(shù)學(xué)課程“等腰三角形”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)三角形的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)于本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。然后，教師在之前具體講解的時(shí)候，要一邊進(jìn)行理論講授，一邊向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)參與的重要。最后，教師要同學(xué)生進(jìn)行充分對(duì)話(huà)與交流，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲與感悟，在有效的交流互動(dòng)中增強(qiáng)師生之間的信任。

三、改革學(xué)生教育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)

無(wú)論在哪一教學(xué)階段的教育教學(xué)中，教育教學(xué)目標(biāo)都是指引課堂教學(xué)開(kāi)展的主要標(biāo)準(zhǔn)，小到一節(jié)課、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，大到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)教育時(shí)期的教學(xué)都需要具有明確的教育目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)目標(biāo)存在著一些不合理性，主要體現(xiàn)在過(guò)于追求課堂教學(xué)的效果和成績(jī)，甚至出現(xiàn)“唯成績(jī)論”的一元標(biāo)準(zhǔn)，這不利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，所以在初中數(shù)學(xué)的課堂改革中，教師要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上更加多元化，在加強(qiáng)知識(shí)講授的同時(shí)，也側(cè)重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

比如，在初中數(shù)學(xué)課程“二元一次方程組”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師在之前講授時(shí)，采取引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然后，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)于自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下加強(qiáng)對(duì)于本課數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)鞏固，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)于本課數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，教師要始終做到學(xué)生學(xué)習(xí)主體、具體教學(xué)內(nèi)容和有效教學(xué)模式三者的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)課堂有效的教學(xué)引導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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