張峰

摘 要 教育的基礎是人的發(fā)展進步，管理理念是培養(yǎng)自主發(fā)展的人，但是以前的教育管理方式對教育改革影響很大。小學教育是九年義務教育里的初級階段，學生們了解大千世界的主要媒介是文字。新教科書和新課程的全面改革以來，中國的教育管理需要更加全面的改革和創(chuàng)新，尤其在小學教育管理方面。本文對在新課程標準背景下的小學教育管理的改革為重點進行了研究。

關鍵詞 小學教育；新課程；改革

中圖分類號：D651.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0006-01

小學教育屬于義務教育階段中的教育，其幫助了學生奠定知識基礎，另外，在建立正確的意識形態(tài)和價值觀的雛形上有不可或缺的作用。由于學生的特點，有必要對他們進行教育管理，才可以提高效果教育的有效性，還能給學生創(chuàng)造出更適合的學習空間。不過從當前的狀況看來，小學階段的教育管理模式太過于死板，不能出色的跟隨新課程改革的步伐，所以教育管理改革的展開迫在眉睫。

一、新課程背景下的小學教育管理出現(xiàn)的問題

（一）教育管理模式死板守舊

在以往的觀念中，我們在教育管理中更習慣于學生在教學過程中擁有原始思維，沒有根據(jù)學生的實際情況和現(xiàn)實因素來管理，一直都是“一板一眼”，按照相關的規(guī)章制度的原始公式去管理學生，但是新一代的學生一定要自身來發(fā)展自身，他們具有極高的自主性，在學習過程中常有自己獨特的看法，而老師們卻總是把學生的這種新想法扼殺在搖籃中。

有一部分學生思維很活躍，然而老師卻習慣性的要求這類學生按照固有的模式進行思考學習，這樣一來，孩子會失去應有的天性，這種管理方式可謂是一種傳統(tǒng)的，流程式的，缺點非常明顯，缺乏新的思路，限制學生的個性發(fā)展，甚至還會將本來具有創(chuàng)新思維的學生歸于平淡。除此之外，老師們總是在教育管理過程中，習慣于學習以前的管理經(jīng)驗，但是從實際教學效果上看，這樣的傳統(tǒng)教學模式具有兩面性，好處和壞處都很明顯，我們要秉持去粗取精的原則批判性的繼承它，讓教育管理更加寬松，不要把管理束縛起來，在繼承前人優(yōu)秀管理方法的基礎上，發(fā)展新思路，探索柔性管理模式，去了解孩子們真正的需求點，讓管理更加容易落實到學生。

（二）教師隊伍綜合素質(zhì)差異化明顯

小學階段是教育中的開始階段，與中學對比，小學的教師們從福利待遇、學歷、職稱等方面都是遠遠比不上，劣勢非常明顯，另外我國還存在一種現(xiàn)象：教育資源區(qū)域性不平衡。城市中的小學教師很多都是畢業(yè)于各個名校，反觀農(nóng)村，小學教師普遍是學歷較低，缺乏工作經(jīng)驗，還有就是部分教師雖然接受過高等教育，但是是屬于有學歷沒能力的類型，所接受師范類教育并不專業(yè)，實際教育教學能力薄弱，造成小學教師隊伍能力差異化嚴重，對小學教育管理工作的效果產(chǎn)生極深刻的影響，這種影響是惡性的，從思想上看，物質(zhì)化思想和自我主義一直在污染人們的思想，這在教育上的體現(xiàn)，導致教師們把工作與金錢聯(lián)系在一起，尤其是一些臨時性的工作，這種現(xiàn)象可以稱之為是一種管理金錢化，這種不良的風氣在教師隊伍中長期存在，對教師的素質(zhì)水平有非常不好的影響。

這種不良風氣的后果不僅于此，還影響了教師的管理活動，因為有些素質(zhì)較低的教師在教學活動中不能夠理論聯(lián)系實際，有針對性的教學，沒有創(chuàng)新的動力和想法，總是“吃老本”，教學具體方法也是非常單一，教育效果可想而知。事實上，隨著新課程改革的到來，在小學教育階段，需要學生有更強大的創(chuàng)新能力，對于教師提出更高的要求，需要教師理論聯(lián)系實際，結合學生實際情況和社會進步需要，多運用多媒體教學手段作為輔助工具，去除老舊過時的教學理念和方式方法，與社會需要相適應，在平常的教育教學活動中逐漸提高自己的學術能力和教學素養(yǎng)，緊跟改革步伐。

二、新課程背景下小學教育改革的相應策略

通過闡述上述問題，督促教育的相關管理部門盡快建立新體系，制定新的改革計劃，著力解決傳統(tǒng)小學教育管理和新課程改革背景下的教育教學不適應的問題。

（一）轉(zhuǎn)變教學思維

小學教師應盡快轉(zhuǎn)變教育思維方式，發(fā)現(xiàn)當前新形勢背景下，教育改革工作創(chuàng)新勢在必行。教師在培養(yǎng)方向上，應以新課程改革的基本目標為理論基點，著重培養(yǎng)挖掘?qū)W生探索精神以及自主思考能力。而在教育管理方面，教師應該能深入學生當中，積極與學生交流觀點和想法，雖然從現(xiàn)實來看。小學生群體的思想還不夠完善，但是創(chuàng)新力和想象力較為突出，經(jīng)常會提出新的觀點，此時教師們不能一味的否定學生們的想法，應該做到認真傾聽，積極鼓勵學生提出新想法。

（二）提高教學素質(zhì)

教師隊伍的素質(zhì)是小學教育中的關鍵部分，提高教師素質(zhì)也隨之成為教育管理改革的著力點。一方面能加強對小學教師職業(yè)能力的培訓；另一方面應從源頭入手，在師范院校建設上下功夫，加強對師范學生實踐能力的培養(yǎng)，多多聯(lián)系實際，學以致用；與此同時還要清楚城鄉(xiāng)區(qū)域教師素質(zhì)的差異，合理“對癥下藥”，對城鄉(xiāng)不同地區(qū)存在的問題找出適合的解決方法。

三、結束語

在當前新課程背景下，小學教育改革逐漸深化，學校方面應督促教師及時轉(zhuǎn)變過時的教育風格和管理模式，多開展一些可以提高教師素質(zhì)的活動，讓教育管理改革落實下來，還應積極創(chuàng)新改革方式，完善教育評價方法，促使教師素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉文軍.新課程背景下小學教育管理改革探究[J].課程教育研究，2016（31）：202-203.

[2]彭榮.新課程背景下小學教育管理改革研究[J].當代教研論叢，2016（09）：94-95.