高健

【摘 要】 數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅可以掌握豐富的知識(shí)，還有利于培養(yǎng)邏輯思維能力。教學(xué)設(shè)計(jì)可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，制定出科學(xué)的方案，從而有效地提高課堂效率。文章先介紹了基本的概念，進(jìn)一步分析了目前存在的問題，最后提出了具體的解決措施，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)綜合水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效探究

小學(xué)是智力發(fā)育和能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，必須非常的重視。傳統(tǒng)的模式下教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂效率不佳，因此要實(shí)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要目的是提高學(xué)生的思維能力，逐漸形成獨(dú)立自主的思考方式，這樣才能切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)合理的安排，制定出切實(shí)可行的策略，在實(shí)際中發(fā)揮出良好的效果。它主要包括教學(xué)內(nèi)容、難點(diǎn)、方法以及課時(shí)分配等方面，要求教師對(duì)整體有一個(gè)全面的把握，對(duì)制定的方法靈活運(yùn)用。同時(shí)要堅(jiān)持具體問題具體分析，教學(xué)設(shè)計(jì)并不是千篇一律的，而是根據(jù)實(shí)際情況而定的，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等都存在較大的差別，只有針對(duì)性的教學(xué)才能取得好的效果。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓工作有條不紊的進(jìn)行，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，從而達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

1.缺乏深刻認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是基本的計(jì)算和圖形認(rèn)識(shí)，教師往往將理論、公式、定理直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只需要記憶運(yùn)用就可以。過程中忽視了探究能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留在表面，沒有深入的探討，無法掌握其中的聯(lián)系和規(guī)律?！兜仁胶头匠痰暮x》讓學(xué)生理解方程的含義，知道含有未知數(shù)的等式，從而培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力。這節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講有一定的難度，如果教師只是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論講解，學(xué)生很難掌握方程的含義。所以教學(xué)設(shè)計(jì)一定要抓住本質(zhì)，在理解的前提下去學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了大量的時(shí)間，還提高了學(xué)習(xí)的有效性。

2.脫離實(shí)際生活

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，這是因?yàn)榻處煕]有將其和生活聯(lián)系在一起。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了在課堂上盡可能的多講授內(nèi)容，主要以公式和習(xí)題為主，鍛煉他們的應(yīng)試技巧，忽視了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。另外教材知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生，例如應(yīng)用題里面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)建筑、汽車行駛等問題，這對(duì)于他們來說很難去接觸，只是一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，思考的時(shí)候完全沒有頭緒，抓不住題目的重點(diǎn)。所以教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找他們感興趣的生活事物，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，才能提高解決問題的能力。

3.教師自身原因

教師的能力直接決定了教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，例如品味、審美、知識(shí)水平等都發(fā)揮著重要的作用。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多教師的自身素質(zhì)不高，對(duì)數(shù)學(xué)沒有準(zhǔn)確的把握，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在不足之處，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！队梅?jǐn)?shù)乘法和減法解決實(shí)際問題》主要體現(xiàn)出知識(shí)的靈活運(yùn)用，例如班級(jí)里有40個(gè)人，其中男生占了3/5，女生有多少人？通過準(zhǔn)確的計(jì)算就可以得到結(jié)果。但是這并沒有達(dá)到教學(xué)的目的，學(xué)生沒有領(lǐng)悟傳達(dá)的中心思想，只是機(jī)械化的計(jì)算。因此教師要不斷提高自身素質(zhì)，這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)不僅可以發(fā)揮出導(dǎo)向的作用，還能夠達(dá)到良好的效果。教師要從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生水平有準(zhǔn)確的把握，保證控制在合理的范圍之內(nèi)。例如一節(jié)課內(nèi)要求學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性的學(xué)習(xí)會(huì)更加的高效，在既定的軌道上前進(jìn)，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容過多出現(xiàn)混亂的情況。教學(xué)目標(biāo)要有階段性，在循序漸進(jìn)的過程中完成，有利于知識(shí)的吸收和積累，轉(zhuǎn)化為自身的能力。目標(biāo)一定要切合實(shí)際，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成，不能超過了學(xué)生的能力范圍，這樣才能體現(xiàn)出它的有效性。

2.組織教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)內(nèi)容是非常復(fù)雜的，如果不進(jìn)行科學(xué)的組織，就會(huì)出現(xiàn)迷茫的情況。在上課之前，教師對(duì)教材進(jìn)行整體的梳理，了解其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在課堂上要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，保證達(dá)到知識(shí)脈絡(luò)的貫通。《解決問題的策略》讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的時(shí)候，能夠借助線段圖或者示意圖進(jìn)行分析，整理出自己需要的信息，主要目的是強(qiáng)化策略意識(shí)。教師在講解的時(shí)候要由淺入深，慢慢的理解才能掌握，明白畫圖在解題中發(fā)揮的作用，并能夠?qū)崿F(xiàn)靈活的運(yùn)用。科學(xué)地組織內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來比較輕松，一定程度上減少了內(nèi)心的壓力，用積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)。

3.合理的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是了解目前的情況，對(duì)于其中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，便于實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)一步優(yōu)化。教師要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不懂的地方及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣才能全面的吸收。同時(shí)要善于聽取學(xué)生的建議，改進(jìn)自己不足的地方，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的完善。要以積極的評(píng)價(jià)方式為主，會(huì)幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，不斷地去挑戰(zhàn)自己，獲取更加優(yōu)異的成績(jī)。評(píng)價(jià)的方式要隨時(shí)地調(diào)整，爭(zhēng)取做到因人而異，發(fā)揮出人文關(guān)懷的作用，用愛去溫暖每一個(gè)人，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心強(qiáng)大的動(dòng)力，才能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的意義，可以推動(dòng)工作的順利開展。教師要樹立起創(chuàng)新意識(shí)，不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的為教學(xué)服務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

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