梁中香

摘 要：古詩詞是一個(gè)傳承中國文化的重要載體，在古詩詞中能夠讀出愛國主義，能夠讀出人間真情，還能夠讀出詩人的理想抱負(fù)和人格魅力。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文古詩教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)重視起來，并將古詩教學(xué)對(duì)學(xué)生所起到的美育作用發(fā)揮到最優(yōu)最大，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。接下來，以美育教學(xué)為依托，談一談增加小學(xué)古詩詞教學(xué)吸引力的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；美育教學(xué)；方法策略

在小學(xué)語文古詩詞的實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到這些問題，那就是學(xué)生對(duì)古詩不感興趣，課堂上學(xué)習(xí)氛圍沉悶等。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這些問題的原因是，學(xué)生從小學(xué)習(xí)的就是白話文，并且已適應(yīng)了用白話文與家長、老師和同學(xué)們進(jìn)行溝通交流。那學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，就要打破自己的語言規(guī)則，轉(zhuǎn)換自己的交流形式和語境，這對(duì)于小學(xué)生來說，是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)古詩的興趣和積極性，這種缺乏熱情的學(xué)習(xí)也就嚴(yán)重地阻礙了古詩教學(xué)效率的提高以及和諧課堂氛圍的營造。基于此，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，提出一些在古詩教學(xué)中通過美育教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，以期對(duì)自己及他人的古詩詞教學(xué)有所助益。

一、在教學(xué)中凸顯古詩詞的語言美

朗讀古詩對(duì)于小學(xué)生來說，需要極大的耐心，尤其需要氛圍與情境。小學(xué)生識(shí)字不多，自我能力有限，對(duì)于古詩朗讀，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生畏難心理，支支吾吾地不敢開口，害怕讀錯(cuò)節(jié)奏，更怕讀錯(cuò)字時(shí)同學(xué)們的嘲笑。所以，滿足學(xué)生朗讀環(huán)境的需要，是消除他們古詩朗讀障礙的重要法寶。例如：在講解孟浩然所寫的《春曉》這首詩歌的時(shí)候，五位學(xué)生一起大聲地讀出了春天百花齊放以及鳥兒飛來飛去的喜悅，從其他同學(xué)的面部表情中我看得出他們也慢慢地被五位同學(xué)所帶動(dòng)、所感染，但他們?nèi)匀槐３职察o，仔細(xì)聆聽。這樣受到尊重的朗讀者會(huì)愈加喜歡古詩朗讀這一環(huán)節(jié)，會(huì)更加自信和勇敢，古詩詞對(duì)他們的吸引力也會(huì)越來越大。另外，老師還可以在朗讀前設(shè)置一些相關(guān)詩歌的問題，這種問題情景的設(shè)置，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩的興趣，還能讓他們學(xué)會(huì)在朗讀古詩的過程中尋求答案。由此可見，良好的朗讀情境能夠讓他們思想集中，能夠凸顯古詩的語言美，還能逐漸達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣的目的。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

二、在教學(xué)中凸顯古詩詞的音韻美

說到音韻美，大家腦中立即浮現(xiàn)的應(yīng)該是古詩詞，古詩詞的確是非常具有音樂旋律和生動(dòng)性的。古詩詞的創(chuàng)作要符合音律、押韻以及對(duì)稱等語言藝術(shù)要求，這樣我們讀起來、聽起來才會(huì)有擬聲傳情的效果。例如：杜牧的《山行》和李白的《贈(zèng)汪倫》，這就是兩首節(jié)奏分明，并十分具有律動(dòng)性的古詩詞。基于此，教師在授課時(shí)可以邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生按照他們自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行朗讀競賽，或者單人朗誦，或者合作朗讀，又或者半唱半讀。通過這幾種方式能夠使無聲、無活力的文字化為有聲、動(dòng)聽的聲音，如此朗朗上口的詩詞給學(xué)生帶來了無窮無盡的音韻美的享受；這樣押韻的古詩朗讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的欲望。

三、在教學(xué)中凸顯古詩詞的意境美

在語文教學(xué)中，意境是一種非常獨(dú)特的藝術(shù)，通過作者描寫的意境，我們可以知道作者在當(dāng)時(shí)是怎樣的心情，怎樣的抱負(fù)，并要表達(dá)什么樣的思想情感。但是，詩中的意境我們應(yīng)該通過什么方式才能將其惟妙惟肖地展現(xiàn)出來呢？我認(rèn)為，在古詩詞教學(xué)中運(yùn)用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如：在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一首古詩時(shí)，可以先通過多媒體播放音頻讓學(xué)生跟讀。再通過課件展示“香爐、瀑布、銀河”等這些帶有鮮明個(gè)性又不互相干擾的景物，勾勒出一幅瀑布噴涌而出、雄奇瑰麗的景象。通過觀看作者李白所描寫的這些景物，即使是相隔千年，我們?nèi)匀豢梢詮墓旁娭?、多媒體的意境中感受到李白個(gè)人感情奔放、奇思縱橫的特點(diǎn)。所以，在實(shí)際的古詩教學(xué)中，語文教師要在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生通過古詩文本中的事物、情景來體會(huì)作者的情感，體會(huì)其中的意境，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、鑒賞古詩的興趣，提高學(xué)生理解古詩、品味古詩的能力。

四、在教學(xué)中凸顯古詩詞的人格美

雖然大多數(shù)古詩都是歌詠事物的作品，但是，這并不意味著它就無法展現(xiàn)人物的性格或者情感。借助古詩描述的事物，使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)其中所贊揚(yáng)的高尚人格和品質(zhì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及健全學(xué)生的人格有著非常重要的作用。所以，教師要抓住古詩教學(xué)的這一特點(diǎn)進(jìn)行美育教學(xué)的合理滲透，從而不斷提升古詩詞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解王安石的《梅花》這篇詩作的時(shí)候，其雖然表面上在歌詠梅花不畏嚴(yán)寒的高潔品性，但實(shí)質(zhì)上卻凸顯了作者自己擁有堅(jiān)強(qiáng)高潔的人格，這正是人格美的具體體現(xiàn)。但是，為了使學(xué)生能夠真正感受和體會(huì)到詩歌作品中的人格美，我建議教師在進(jìn)行古詩教學(xué)之前，可以將作者的生命遭遇進(jìn)行簡單的介紹，以此促使學(xué)生可以更好地把握詩中所蘊(yùn)含的人格品質(zhì)，更好地體會(huì)詩中所具有的獨(dú)特魅力。

綜上所述，本文著重闡述了增加古詩詞教學(xué)吸引力的四條方法和策略。筆者認(rèn)為，如果小學(xué)語文教師能夠科學(xué)、合理地根據(jù)古詩詞教學(xué)的課堂實(shí)際，并有效地結(jié)合古詩教學(xué)中的“語言美”“音韻美”“意境美”以及“人格美”，且長此以往，那么，古詩教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力一定會(huì)有所提升，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展也一定會(huì)更加順利和全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹輝，宋廷燕.小學(xué)古詩詞教學(xué)策略探究[J].新課程（上），2017（5）.

[2]方東梅.提升小學(xué)語文古詩教學(xué)質(zhì)量的若干思考[J].新課程（上），2017（3）.

[3]李麗華.淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（8）.

編輯 高 瓊