摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)。為了讓語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)得到踐行，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展，提高語(yǔ)文能力，研究小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)策略勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文課堂；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)指導(dǎo)圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。對(duì)此，我談以下幾點(diǎn)看法：

一、 課前熟讀課文，課堂百花齊放

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。大部分小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師多數(shù)以講解為主，讓學(xué)生被動(dòng)地接受老師對(duì)小學(xué)生課文的理解?？此瓶焖俚慕虒W(xué)方法，小學(xué)生的想法卻遭到了無(wú)意識(shí)的扼殺。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)在課前要求學(xué)生熟讀課文，并滲透質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

在學(xué)習(xí)《大地的話》這一課前，教師可以告訴學(xué)生熟讀課文，在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究。這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱資料的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。那么，學(xué)生回到家后，就會(huì)自主動(dòng)手查閱資料，甚至就會(huì)要求父母親幫助理解這篇文章。當(dāng)老師真正講述這篇課文時(shí)，學(xué)生們都會(huì)積極表達(dá)自己的想法，課堂氣氛也會(huì)很活躍，有學(xué)生說(shuō)大地母親是有生命的，能和我們對(duì)話。有的說(shuō)大地母親就是我們的母親，要愛(ài)護(hù)她……當(dāng)本課結(jié)束的時(shí)候，教師還可以再提問(wèn)學(xué)生，大地母親除了課本上的話，還會(huì)說(shuō)什么？此時(shí)學(xué)生就會(huì)陷入新一輪的思考和探究中。

二、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，共同探討解答

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)，因?yàn)殚喿x的過(guò)程就是不斷呈現(xiàn)質(zhì)疑的過(guò)程。其實(shí)，學(xué)生在進(jìn)入閱讀情境中，本身就會(huì)出現(xiàn)一連串的質(zhì)疑，但由于閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，可能無(wú)法把問(wèn)題進(jìn)行梳理，有時(shí)問(wèn)題在腦海中稍縱即逝，出現(xiàn)“無(wú)疑而不悟”階段。所以教師必須吃透教材，吃透閱讀內(nèi)容，善于抓住學(xué)生心理特征，精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，真正起到拋磚引玉的作用。

在學(xué)習(xí)《春潮》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：什么是春潮？春潮發(fā)生的氣勢(shì)是什么樣的？春潮是怎么發(fā)生的？如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？面對(duì)一系列問(wèn)題，我們?cè)撊绾谓鉀Q？一系列的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)內(nèi)容，并回答這些問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上找到了大量的圖像資料，生動(dòng)具體形象，在課堂上，學(xué)生們積極回答問(wèn)題，注意力集中，并且積極探討學(xué)習(xí)氣氛濃厚。在互聯(lián)網(wǎng)搜索答案時(shí)，學(xué)生篩選大量信息，閱讀量加大，閱讀速度加快，閱讀效率就會(huì)提高。

三、 多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

朱熹說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”?？梢?jiàn)，誦讀教學(xué)法，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，起著舉足輕重的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強(qiáng)，但有些學(xué)生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒(méi)有多大的閱讀興趣，對(duì)蘊(yùn)含在文章中的知識(shí)就不能很好地掌握。在這種情況下，教師可以或帶讀，或播放錄音，或自己范讀，或讓朗讀水平高的學(xué)生朗讀。這樣可以把學(xué)生領(lǐng)入“圣境”得到美的享受。學(xué)生自然而然地喜愛(ài)上這篇課文，何愁文章讀不好？我們還可以針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，根據(jù)課文實(shí)際，采用齊聲誦讀、分角色誦讀、點(diǎn)名誦讀、男女生對(duì)讀、演讀、接力誦讀、打擂式誦讀等，同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展一些朗讀比賽，營(yíng)造一個(gè)“人人愛(ài)朗讀，人人能朗讀”的良好氛圍。

四、 閱讀與寫作結(jié)合，激發(fā)主觀能動(dòng)性

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，有了一定的閱讀能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄積累好詞佳句，并定期檢查。摘抄筆記好的會(huì)發(fā)小紅花進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣直觀的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生摘抄句子的熱情高漲，對(duì)這些句子的印象也極為深刻。在摘抄筆記進(jìn)行一段時(shí)間后，教師可以在班內(nèi)進(jìn)行作文比賽，在比賽作品中，學(xué)生積累的句子被靈活運(yùn)用。教師可以組織學(xué)生將獲獎(jiǎng)作文展覽到櫥窗里，學(xué)生們摘抄句子的情緒高漲，閱讀量不知不覺(jué)增多，閱讀能力也提高了。

語(yǔ)文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，為了提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，教師要不斷地改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，通過(guò)多媒體等教學(xué)手段，讓課堂變得生動(dòng)具體，讓學(xué)生們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要多了解學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生，探究出多種多樣的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在不斷閱讀過(guò)程中提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

祁寶蘭，陜西省寶雞市，岐山縣杏園逸夫小學(xué)。