摘要：所謂有效性教學(xué)，簡(jiǎn)單地說就是教師通過精心備課，充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效率。毫無疑問，如何提高教學(xué)有效性是一個(gè)同時(shí)具有一定深度和廣度的課題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，深入思考，并善于總結(jié)。本文作者立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了若干分析與探討，希望對(duì)界內(nèi)同仁有所助益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；課堂教學(xué)

有效性教學(xué)歷來是一線教師高度重視的研究課題。所謂有效性教學(xué)，簡(jiǎn)單地說就是教師通過精心備課，充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效率。毫無疑問，如何提高教學(xué)有效性是一個(gè)同時(shí)具有一定深度和廣度的課題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，深入思考，并善于總結(jié)。筆者作為一名初三數(shù)學(xué)教師，以下僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就此話題提出三點(diǎn)策略性意見，希望對(duì)界內(nèi)同仁有所助益。

一、 立足教材及學(xué)情分析，切實(shí)明確教學(xué)重點(diǎn)

在課前備課環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)的確立無疑至關(guān)重要，只有確定了合理而明確的教學(xué)重點(diǎn)，才能在教學(xué)過程中有所側(cè)重，做到心中有數(shù)，如果教學(xué)重點(diǎn)不明確而只憑感覺或經(jīng)驗(yàn)去授課，就難以在真正意義上檢驗(yàn)教學(xué)效果，從而也就無法保障課堂教學(xué)的有效性。一般來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)建立在客觀的教材及學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)縝密的思考而條分縷析地列出。這里以筆者一個(gè)實(shí)踐案例來說明：

在備課“相似三角形的判定”一節(jié)時(shí)，筆者首先進(jìn)行了這樣的教材及學(xué)情分析：通過教材前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了相似圖形和相似三角形的概念，以及相似三角形判定的預(yù)備定理，另外，此前學(xué)生也已學(xué)過圖形的全等和變換，掌握了全等三角形的判定與性質(zhì)，這就為探究三角形相似的條件奠定了知識(shí)儲(chǔ)備上的充分基礎(chǔ)，使學(xué)生有能力通過類比法自主探究、推理和歸納?；诖?，筆者確定的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生體驗(yàn)三角形相似條件的探索和推導(dǎo)過程，從而切實(shí)理解和掌握三角形的判定定理，并能在此基礎(chǔ)上合理運(yùn)用解決相關(guān)問題。這樣，就通過客觀的教材及學(xué)情分析明確了教學(xué)重點(diǎn)，從而做到在教學(xué)過程中有所側(cè)重，這對(duì)于教學(xué)有效性無疑有著積極的保障意義。

二、 創(chuàng)設(shè)趣味化情境導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個(gè)重要環(huán)節(jié)，其成功與否往往在很大程度上影響著整堂課的教學(xué)效果。很多優(yōu)秀教師都善于創(chuàng)設(shè)趣味化情境導(dǎo)入新課，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以說，這是保障課堂教學(xué)有效性的先決條件和有力手段。一般來說，情境的創(chuàng)設(shè)除了應(yīng)合理契合所學(xué)知識(shí)外，應(yīng)簡(jiǎn)單而典型，同時(shí)要力求貼近生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣更容易使學(xué)生感到親切，從而對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和期待心理，在學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以較大程度調(diào)動(dòng)的情況下，課堂教學(xué)的有效性自然會(huì)有顯著提高。

例如，在學(xué)習(xí)頻率和概率一節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者曾創(chuàng)設(shè)這樣的具體而簡(jiǎn)單的情境：“要想知道一個(gè)魚缸里有幾條魚，大概數(shù)一數(shù)就可以，但要估計(jì)一個(gè)魚塘里有幾條魚，應(yīng)該用什么方法呢？”之前學(xué)習(xí)過通過分析求隨機(jī)事件概率，但同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)在這個(gè)情境中難以分析出結(jié)果來，從而引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣：這類事件的概率應(yīng)該怎么求解？然后就可以順勢(shì)引出新課：“學(xué)了這節(jié)課的內(nèi)容，大家就可以很容易解決這個(gè)問題，下面我們就來學(xué)習(xí)，如何利用頻率估計(jì)概率……”這樣，同學(xué)們先已通過思考情境中的問題而進(jìn)行了思維預(yù)熱，同時(shí)心中存有疑問，自然有助于接下來接受效果的提高，從而對(duì)教學(xué)效率的提升起到較大的促進(jìn)作用，一定程度上保障教學(xué)效果。

三、 充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)

隨著現(xiàn)代科技信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)愈來愈成熟，同時(shí)日漸深入課堂，成為許多教師提高教學(xué)有效性的有力工具，其優(yōu)點(diǎn)是集合文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息形勢(shì)于一體，便于學(xué)生多感官深切認(rèn)知和接收信息。尤其是在涉及幾何圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)更可以充分發(fā)揮其形象性、直觀性信息輸出的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生相對(duì)容易地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，教師就可利用多媒體展示一些生活中常見的“圓”，像車輪、方向盤、救生圈、硬幣、籃球等等，尤其是一些虛擬的動(dòng)態(tài)的圓如植物的年輪、轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪等等，從而使學(xué)生更直觀更具體地進(jìn)行對(duì)圓的觀察，進(jìn)而增進(jìn)起對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。再如，在“點(diǎn)與圓的位置關(guān)系”一節(jié)教學(xué)中，筆者在播放一段奧運(yùn)會(huì)射擊比賽的短視頻后，使畫面定格在運(yùn)動(dòng)員的靶面上，靶面是由一個(gè)個(gè)圓構(gòu)成的，上面的一個(gè)個(gè)彈痕，即一個(gè)個(gè)點(diǎn)，這就形象直觀地展示出點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，而且是寓于現(xiàn)實(shí)中的具體事例之中，對(duì)于學(xué)生掌握點(diǎn)與圓的位置關(guān)系起到良好的促進(jìn)作用?？傊F(xiàn)代多媒體技術(shù)愈來愈先進(jìn)，應(yīng)用也日益廣泛而深入，若能根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用于日常教學(xué)中，使之充分發(fā)揮效能，則必將對(duì)教學(xué)有效性的提高大有助益。

四、 結(jié)語

綜上所述，筆者立足于自身教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單論述了三點(diǎn)提高教學(xué)有效性的意見。事實(shí)上，正如本文本段中指出的，如何提高教學(xué)有效性是一個(gè)同時(shí)具有一定深度和廣度的課題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，深入思考，并善于總結(jié)，同時(shí)相互間多多交流，只有如此，方能找到符合教學(xué)實(shí)際的策略及方法，并充分運(yùn)用使之發(fā)揮效能。本文拋磚引玉，尚請(qǐng)有識(shí)者指教。

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作者簡(jiǎn)介：

劉杰，重慶市，重慶市江北中學(xué)校。