摘要：在現(xiàn)在的情況下，以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景，考慮高中生物的教學(xué)，教師可以發(fā)現(xiàn)在這種情況下能夠指引高中生物的教學(xué)方向，從而能夠讓生物的教學(xué)幫助學(xué)生鍛煉自己的能力，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物個(gè)性化教學(xué)重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，并且強(qiáng)調(diào)生物與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；教學(xué)思考

一、 引言

近年來(lái)，高中生物教學(xué)在十二年義務(wù)教育中越來(lái)越重要，生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的教育意義也被學(xué)?？粗亍Ｉ飳W(xué)科是自然科學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分，生物學(xué)不僅僅具有科學(xué)性質(zhì)，還是現(xiàn)在科學(xué)研究項(xiàng)目中的熱門項(xiàng)目，因此，在高中教學(xué)中生物教學(xué)的地位應(yīng)該更加重要。本文筆者將探究個(gè)性化生物學(xué)科教學(xué)的重要意義。

二、 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)生物教學(xué)的生活性

在教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高全面優(yōu)化的意識(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性進(jìn)行認(rèn)真思考、反復(fù)推敲，以達(dá)到提升課堂教學(xué)的目的。首先教師要改變課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式，利用現(xiàn)代科技來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物的興趣；其次是教師應(yīng)該對(duì)課堂引導(dǎo)方法進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，教師可以利用展示實(shí)物、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、利用多媒體等科技產(chǎn)物、舉生活的例子等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生開動(dòng)腦筋，盡快達(dá)到最佳上課的狀態(tài)；然后，教師要對(duì)課堂訓(xùn)練進(jìn)行改善，這樣能夠敦促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)；最后是改善課堂教學(xué)的鼓勵(lì)機(jī)制，教師要采用多種鼓勵(lì)方式，以此達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的，給學(xué)生帶來(lái)自信心，督促他們實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更進(jìn)一步培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，在教師教學(xué)《細(xì)胞生活的環(huán)境》這一節(jié)時(shí)，教師可以先利用多媒體，給學(xué)生展示一組圖片，然后讓學(xué)生對(duì)剛才圖片進(jìn)行思考。教師可以問(wèn)學(xué)生：動(dòng)物新陳代謝和植物新陳代謝之間的不同之處是什么？然后，讓學(xué)生互相進(jìn)行互動(dòng)討論，讓他們表達(dá)自己的看法。教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生自主進(jìn)行更深層次的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以討論對(duì)內(nèi)環(huán)境、血漿組織液和淋巴三者關(guān)系。為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在教學(xué)指引時(shí)，教師利用展示圖片來(lái)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解以及構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知網(wǎng)。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束，教師可以讓學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課堂的收獲，以此來(lái)鞏固學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、 整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，凸顯生物教學(xué)的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)基本上是教師進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生真正能夠參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)很少，不利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。所以，教師要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行改善，盡量讓學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，首先教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行挑選，這是為了達(dá)到提升針對(duì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。其次教師應(yīng)該準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和材料，要盡量讓大部分學(xué)生參加到實(shí)驗(yàn)中。然后教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分組安排，分組和個(gè)人互相結(jié)合。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生分工合作，這對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)有著重大意義。例如，在教師教學(xué)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》這一章節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行了解，然后提問(wèn)學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的人體膝跳反射實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行回憶。大部分學(xué)生對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)并不熟悉，所以學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)很感興趣。為了提高實(shí)驗(yàn)的效果，教師可以讓學(xué)生同桌合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的案例。學(xué)生會(huì)進(jìn)行激烈的討論，大家互相交流把信息匯集到一起。教師讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，教師才能夠進(jìn)行對(duì)新鮮的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)。

四、 關(guān)注認(rèn)知聯(lián)系，彰顯生物教學(xué)的融合性

生物與學(xué)生的日常生活有著很大的聯(lián)系，教師要幫助學(xué)生將生活實(shí)際與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。生物這個(gè)科目和其他學(xué)科有著很多的聯(lián)系，教師要指引學(xué)生將不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與生物學(xué)相連接，利用一切能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的方法，幫助他們對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，教師應(yīng)該指引學(xué)生梳理教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給學(xué)生提供認(rèn)知的延伸活動(dòng)，例如，問(wèn)題：在現(xiàn)代農(nóng)民種植莊稼時(shí)，也常常要使用植物生長(zhǎng)素，據(jù)你所知，哪些植物種植施用哪些生長(zhǎng)素呢？教師展開延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生在生活實(shí)踐中積累生物知識(shí)，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行對(duì)生物學(xué)的了解以及知識(shí)點(diǎn)的鞏固。教師要求學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論，這是為了幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)思維進(jìn)行多元化方向的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的農(nóng)業(yè)操作的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科。這是將理論聯(lián)系實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行鞏固。

五、 結(jié)語(yǔ)

生物的基本教學(xué)目標(biāo)和追求是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師利用多種教學(xué)方法，從不同角度出發(fā)，將課堂教學(xué)因素進(jìn)行改進(jìn)，這能夠促進(jìn)學(xué)生課堂的積極性，保證達(dá)到課堂教學(xué)的目的，最終成功幫助學(xué)生培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)?？傊昂诵乃仞B(yǎng)”是新課改中強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)目標(biāo)，“核心素養(yǎng)”和學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)有關(guān)，在生物教學(xué)中無(wú)論是對(duì)課程的設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)的安排，教師都應(yīng)該以培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

李強(qiáng)，山東省青島市，山東省青島市城陽(yáng)第二高級(jí)中學(xué)。