肖小虹

【摘要】英語教學重在培養(yǎng)學生的表達和交流能力，英語教師結(jié)合學生實際，創(chuàng)設適宜的體驗情境，努力構(gòu)建基于互動交流的高效課堂，讓學生更好地參與互動，培養(yǎng)他們的英語思維和表達能力，強化交際意識，促進學生更好地學習和發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語；互動課堂；創(chuàng)設情境

新課程背景下，教育教學更加注重師生互動，強調(diào)學生的參與積極性，突出課堂教學的實效性。英語是一門重要的應用實踐學科，培養(yǎng)學生的表達和交流能力，讓學生在具體應用中體驗和感悟，培養(yǎng)他們的英語思維和表達能力，強化學生的交際意識。語言只有在具體的語境中才能感知確切的含義，學習英語需要一定的情境才能激活思維，打開話題，將英語詞匯、句式放入具體的情境中表達感知體悟，才能更好地豐富經(jīng)驗、鍛煉能力、強化思維。初中英語注重互動教學，積極創(chuàng)設各種應用情境，努力構(gòu)建基于互動交流的高效課堂，真正培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和綜合能力。

一、做好情境導入，引導學生進入英語學習狀態(tài)

課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是開啟一場精彩課堂的大幕，每個教師都非常重視導入。精彩的課堂導入猶如一首優(yōu)美的樂曲，能將學生帶進充滿愉悅的音樂情境中。英語課堂更需要導入，讓學生從一種思維進入另外一種思維狀態(tài)，從一種語境切換到另外一種語境，抓住學生的注意力，讓學生快速進入學習和交流狀態(tài)，以此來更好地學習和體悟英語的詞匯、句式和文法，培養(yǎng)他們的英語思維，進入文本或者英語情境感知階段。初中生學習英語缺乏良好的氛圍，需要在課堂教學中做好充分準備，營造更好的應用氛圍和表達情境，誘發(fā)他們的表達欲望和閱讀興趣，更好地帶領學生學習，組織學生合作探究，鼓勵師生互動交流?？梢越柚勗拰敕?，結(jié)合教學內(nèi)容引入相關話題，讓學生對文本內(nèi)容產(chǎn)生相應的興趣，很容易讓學生進入學習和感知體會狀態(tài)。問題導入法，針對教材內(nèi)容或者訓練需要，引入一些學生感興趣的話題，以問題開啟學生思維，讓學生更好地表達交流。不管是什么樣的話題或者問題，能夠讓學生進入一種思維和感知模式，再進行相關的自主學習與互動合作，才能保障學生饒有興趣地參與，圍繞相關的話題或者問題積極開展互動交流。

例如，學習Grade 8 Unit 6 Topic 1 Section B一課時，本課的教學重點是培養(yǎng)學生購物英語表達，掌握表達看法的基本句式，重點訓練學生應用 “How do you like？”“ What do you think of？”等特殊文句的應用。為了讓學生能夠快速進入感知和英語思維感知狀態(tài)，可以為學生設置這樣一個模擬情境：

T： Do you like shopping？

Ss： Yes，I do.

T： Tomorrow is my mother`s birthday，and I want to buy someshing for her.And please give me some sugguestions.Now Let`s go shopping.

Ss： OK.

用多媒體為學生展示相應超市禮品的圖片：

T：How do you like this pair of pants？

Ss：It is too red.

T： What do you think of these shoes？

Ss： They are good.

這樣的情境導入與生活非常貼近，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于激活學生思維。以師生對話互動創(chuàng)設情境，讓學生快速進入學習和體悟狀態(tài)，引出重要句型，讓學生感知，并在課文中重點體會。

二、創(chuàng)設問題情境，引導學生互動探究

問題是引發(fā)學生思考的重要誘因，也是帶動學生思考，促進學生表達交流的重要媒介。英語教學重視問題設置，注重問題情境創(chuàng)設，讓學生在問題的帶動下積極地自主學習和互動合作，深化學生認識，在學習中圍繞問題展開探究，在相互質(zhì)疑中加深印象，在彼此互動中鍛煉口語表達能力，強化英語思維。初中英語教師結(jié)合文本實際，聯(lián)系現(xiàn)實和學生生活，為他們創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生帶著問題閱讀文本，全面理解相關內(nèi)容。

例如，學習Grade 9 Unit2 Topic 1 Section A 的相關內(nèi)容時，文本主要講述一個地方被污染前后的對比，學習英語時態(tài)。結(jié)合學生生活和現(xiàn)實社會需要，聯(lián)系當前我國大力推動環(huán)境污染治理和美麗中國建設，設置這樣問題情境：

T：Look at these two pictures .These are pictures of the West Hill.It hais changed a lot.please help me find out the changes.

Ss ：The sky is blue in Picture 1，but the sky in Picture 2 is dirty.

T： Very good .The sky was blue before ，but it has become dirty.Now let`s see the flash and find out where they are planning to go and what happened to this place.

這樣的問題情境能夠帶領學生逐步感知，慢慢找到英語的感覺，引入相應的思維，結(jié)合文本內(nèi)容，呈現(xiàn)西山前后的變化，讓學生結(jié)合圖片尋找他們的不同，并結(jié)合表達感知基本的英語時態(tài)。再讓學生結(jié)合自己的觀察，運用一般過去時和現(xiàn)在完成時來描述基本的變化。學生有了這些做鋪墊以后，再給學生提出針對文本的相關問題，讓學生圍繞相應的問題展開互動，以此來讓學生深化理解，更能鍛煉他們的表達交流能力。

三、再現(xiàn)文本情境，鼓勵學生積極參與表演

文本是英語詞匯、句式、思維、文化的主要承載，學習英語文本需要讓學生認真閱讀，掌握基本的詞匯和句式，更需要讓學生真正掌握英語思維和表達能力，讓學生真正將知識變成自己的能力素養(yǎng)，促進學生更好地交際和應用。很多的英語課文本身就是一個較好的英語情境，展現(xiàn)的是一個特定的生活場景，是具體情境中的英語表達與交流。讓學生結(jié)合自己的理解和感悟，真正學會應用和表達，鼓勵學生根據(jù)文本進行表演，做好文本情境再現(xiàn)，以此來培養(yǎng)學生的語用表達能力。初中學生有一定的表達欲望，也希望在具體情境中感知和體悟，文本情境再現(xiàn)表演，非常適合初中學生，既能夠鍛煉他們的應用表達綜合能力，又能降低英語學習難度，提升學生的學習興趣和創(chuàng)造熱情。

例如，學習仁愛版初中英語七年級下Unit 8 Topic 1中的Section A部分。以“天氣”為話題感知四季、四季天氣特征以及對應的活動，給學生提供一個表達自我感情的平臺，讓他們談論喜愛的季節(jié)及原因。先給學生呈現(xiàn)這樣幾個問題： What day is it today？ What's the date today？ How many months are there in a year？ 學生能夠輕松回答，讓學生找到英語表達的基本感覺，便于進入學習狀態(tài)。然后與學生一起學習感知文本內(nèi)容，學生有了一定的理解之后，將學生分成不同的小組，并抽簽來明確小組展示內(nèi)容，分組進行展示。Step 1：act out 1a（四個小組分別表演1a，評選出最佳展示個人和小組）；Step 2：四個小組分別展示自己小組抽到的任務。

Group 2：Explain the key points in 1a.

Group 3： Finish 1b.

Group 1： Complete 2a， then practice.

Group 4： According to 1c，2b make conversati.

這樣能夠讓學生在展示的同時強化語言表達能力，增強自信心與合作精神，培養(yǎng)他們的綜合能力。

四、拓展應用情境，鼓勵學生自由表達應用

學生學習完相應的英語課文以后，為了更好地鞏固和遷移，強化他們的學習效果，真正培養(yǎng)他們的英語綜合能力，需要扔掉此前的拐杖，讓學生獨立行走。教師結(jié)合學生生活實際，選取一些他們感興趣的話題，為學生設置一定的任務，以具體的問題或者新近發(fā)生的重要熱點為情境，為他們提供必要的詞匯和重要的句式，將學生分成不同的小組自由表達和交流?；蛘咄ㄟ^多媒體為學生提供相應的情境圖片，讓學生根據(jù)不同的圖片和場景，打開他們的思維，讓學生想象，并在相互交流中不斷啟發(fā)，以此來更好地互動展示，鍛煉學生的表達能力?；蛘呓柚F(xiàn)代通訊工具，構(gòu)建相應的交流平臺，針對學生學習目標和發(fā)展能力，構(gòu)建更為直接的應用交際情境，讓學生在沒有任何準備的情境中感知和體悟英語。比如，通過直播互動，提前讓外教或者外語教育專業(yè)的大學生，做好相應的準備，在相應的教學環(huán)節(jié)中與學生直接進行網(wǎng)絡直播互動，給學生更好地展示和鍛煉，以此來培養(yǎng)他們的自由表達和交際應用能力。

總之，互動是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是增強教學效果的重要途徑，創(chuàng)設適宜的教學體驗情境，讓學生更好地參與互動，以此來不斷強化他們的學習興趣與熱情，真正培養(yǎng)他們的英語思維和表達交際能力，促進學生更好地學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1]薛菊萍.情境教學，讓課堂充滿活力——基于英語課堂教學案例的分析與思考[J].中學教學參考，2013（10）.

[2]周雙杰.互動課堂教學的有效性及開展策略研究[J].赤子（上中旬），2015（15）.