梁惠勻

【摘要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在興趣的帶動下，積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，這是上好一堂課的重要前提。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；自主探究；快樂的游戲

愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的疲勞，提高學(xué)習(xí)的興趣，降低緊張的情緒，使學(xué)習(xí)心情變得陽光有活力，從而有效地改善他們的學(xué)習(xí)能力。記得一位著名教育家曾說過，少年兒童應(yīng)該從生活中學(xué)習(xí)，在做事中學(xué)習(xí)，而不是在書本里學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教育中永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法就是“給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)。”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不要一下子把書本抽象的知識硬塞給學(xué)生，更不要機(jī)械性地開展枯燥的練習(xí)計算，可根據(jù)學(xué)生的年級知識特點，設(shè)計一些切合課程內(nèi)容的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中感受數(shù)學(xué)，讓他體會到數(shù)學(xué)計算不是枯燥抽象的東西，是跟我們的日常生活有著密切聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在興趣的帶動下，積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，是上好一堂課的重要前提。下面我就引用自己曾參加教學(xué)競賽的課例《游戲公平》來進(jìn)行探討。

一、巧用游戲引入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。記得著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、不易懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師在教學(xué)中要善于觀察，從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如：在教學(xué)五年級《游戲公平》時，我首先和學(xué)生們進(jìn)行一個摸球游戲：在箱子里放了黃球和白球共10個（黃球與白球個數(shù)不等，其中黃球8個，白球2個）黃球代表女生的幸運球，白球代表男生的幸運球。摸5次，看誰獲勝。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生自己說想法。

生：不公平。

師：你們?yōu)槭裁磿X得不公平？

生：因為我們不知道里面有多少個黃球和白球。

師：那我們來把球倒出來驗證一下（出示箱子里的8個黃球和2個白球），這個游戲公平嗎？

生：兩種球的個數(shù)不一樣，不公平。

師：既然大家都認(rèn)為不公平，那你說我該怎樣把球放進(jìn)去，這個游戲就公平了呢？

生：兩種球放的個數(shù)相同。

師：為什么各放相同的個數(shù)，這個游戲就公平了呢？

生：數(shù)量一樣，摸到的機(jī)會就一樣。

師：也就是說摸到黃球和白球的可能性相等。在這樣的情況下，我們就說這個游戲是公平的。

這樣在教學(xué)引入中設(shè)計摸球游戲，將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，為下一步探索學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，為更好的引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中將抽象的數(shù)學(xué)問題變得更形象、顯淺易懂做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)自主探究

活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，知識是從實踐中提升。教育家蘇霍姆林斯基也說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、開拓者，而這種需要在學(xué)生的精神世界中往往特別強(qiáng)烈。因此，在課堂教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的動手操作能力，力求讓每個學(xué)生都有自主探索、動手實踐的機(jī)會 ，讓每個學(xué)生都能在活動中體驗數(shù)學(xué)的魅力。

如：在教學(xué)《游戲公平》過程中，我在講授新課前就給學(xué)生提出一個疑問：“剛才課前我們做了一個摸球游戲來確定男女生誰勝負(fù)，如果用拋硬幣的方式來確定男生、女生誰勝負(fù)，你們說這個游戲公平嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生說出：拋一枚硬幣，正面朝上或反面朝上的可能性是相等的，所以用拋硬幣的方式來確定男、女生誰勝負(fù)，這個游戲是公平的。然后組織學(xué)生小組合作，通過實際操作驗證：拋硬幣，看看會有幾次正面，幾次反面。最后介紹歷史上著名數(shù)學(xué)家的實驗結(jié)果，讓學(xué)生對比參考發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實驗的次數(shù)越來越多時，出現(xiàn)正面或反面的可能性就會越來越接近總數(shù)的一半。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想日常生活中那些場合也用到拋硬幣的方式?jīng)Q定事情的：如踢足球誰先開球的時候、比賽雙方選場地的時候……

學(xué)生通過這樣動手實踐操作，邊拋硬幣，邊作記錄，并理解歸納出正、反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生通過實驗來探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和實事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 數(shù)學(xué)知識，思維方法，必須由學(xué)生自己在實踐中去感悟，而不是依靠教師的理論講解去掌握。數(shù)學(xué)知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探索，不斷實踐體驗，才能理解牢固掌握，才能靈活地運用，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”

孩子都喜歡游戲。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！币氚芽菰锏恼n堂學(xué)習(xí)變得生動有趣，那么就想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生學(xué)習(xí)知識相關(guān)又能讓學(xué)生感興趣的游戲情境，把學(xué)生的注意力深深地吸引住，往往能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識去體驗和理解新的知識，激發(fā)學(xué)生探究，使學(xué)習(xí)活動深刻有效、事半功倍。

如：在教學(xué)《游戲公平》過程中，我特意設(shè)計了一個《叢林大冒險》游戲，游戲類似玩飛行棋規(guī)則是：用骰子擲出幾，就走幾步，誰最先到達(dá)終點，誰就贏。在這游戲的開始前，還設(shè)計了兩個小游戲環(huán)節(jié)：1.如何決定哪個先走？（用石頭、剪刀、布，拋硬幣或用三色轉(zhuǎn)盤哪個合適）2.骰子是用正方體還是長方體？讓學(xué)生在活躍熱烈的游戲氛圍中進(jìn)行選擇、判斷和分析。游戲結(jié)束后還設(shè)計了一個動手操作的環(huán)節(jié)：某商場購物抽獎活動，讓學(xué)生根據(jù)商家、顧客和公平性三個原則去設(shè)計一個抽獎的轉(zhuǎn)盤，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高動手操作的能力。

整一節(jié)課，通過營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以活動貫穿始終，有“摸球”“拋硬幣”“擲骰子”“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活的特點，把學(xué)生的實際生活與課堂緊密聯(lián)系，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力，還在潛移默化中樹立了學(xué)生公平、公正的競爭意識，是學(xué)生形成健康正直的性格特征。

在教學(xué)活動中，教師能正確地處理了教學(xué)手段與目的的關(guān)系，重活動，更重思維含量。引導(dǎo)學(xué)生通過游戲感悟，把實際操作和學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，提升了教學(xué)活動的價值。足球比賽、拋擲硬幣實驗、《叢林大冒險》游戲、商場購物抽獎活動游戲等都是學(xué)生在現(xiàn)實生活中熟悉并非常感興趣的游戲，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探究的精神。教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生透過這些常見的活動，玩得巧妙，玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中解決數(shù)學(xué)問題、獲取知識，充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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