繆麗媚

【摘要】自素質教育從口號變成當前教育的行動綱領以來，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才已成為當前教育的共識，以前小學教學只注重學生語文、數學學科的學習而忽略圖、音、體的教學已成為歷史。音樂作為美育的重要組成部分，是衡量學生全面發(fā)展的重要標志，然而受傳統(tǒng)教學的影響，當前農村小學的音樂課還沒有完全被重視過來，特別是學生學音樂的興趣還比較低下，那么我們小學的音樂教師應該如何通過有限的教學課時來培養(yǎng)學生學音樂的興趣呢？本文結合自己的教學實踐就這一議題進行了論述。

【關鍵詞】小學音樂；培養(yǎng)；興趣

隨著素質教育的全面實施，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才已成為當前教育的共識，在這樣的背景下音樂作為美育的重要構成部分，音樂教育逐漸被重視過來。師資力量不斷壯大，音樂教研取得了顯著的成績，國外許多優(yōu)秀的音樂教育思想和教育機制逐漸引進，教學方法得到有效的改變，音樂教學正出現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好局面。然而受傳統(tǒng)教學的影響依然存在，音樂教學在當前農村小學的教學中，不管是學校的重視程度還是在音樂教學的方法、手段、評價體系，特別是如何激發(fā)學生的興趣等方面還存在許多的不足，這些不足都嚴重影響著音樂教育中審美功能的有效發(fā)揮，與素質教育是格格不入的。因此如何通過優(yōu)化課堂教學，從小就培養(yǎng)學生的音樂興趣，成了當前小學音樂教學中非常重要的探究方向。總的來說，我認為可以從如下幾方面進行。

一、利用游戲教學法，讓學生在游戲中品味音樂

《全日制義務教育音樂課程標準》明確指出：音樂是一門實踐性很強的學科，必須在玩中、動中展開教學。這就非常明確地指出了游戲在音樂教學中的重要作用。受傳統(tǒng)教學的影響和教學設備的限制，農村小學的音樂課一直停滯不前，學生的學習興趣不高，因此要想提高學生學習音樂的興趣，我們不妨從兒童“好玩”的心理特性出發(fā)，結合教材實際采用游戲教學法，讓學生在游戲中品味音樂。

例如，在音樂課的起步教學階段，教學生初步掌握1、2、3、4、5這五個音符時，如果我們音樂教師只是讓小學生通過反復唱來強行記憶的話，學生往往興趣不高，而且容易遺忘，這時我們不妨把這節(jié)課的教學內容設為游戲教學，上課的時候先在教室中間用粉筆畫好五個空格，然后把1、2、3、4、5這五個音符寫進去。學生都好奇地問：寫這幾個數字干嘛??？我故弄玄虛地說：這可不是一般的數字哦，等會我們做個游戲，你們誰愿意扮演小青蛙來跳格子？這個小青蛙可要本領高強哦，因為他每跳一個格子就會發(fā)出不同的聲音。這下學生都把手舉得高高的，我挑了一個學生扮演小青蛙，然后讓他從第一個個字開始跳，當他跳到第一個格子的時候，我就用電子琴彈出“1”的音符，當學生跳到“2”格子時，就讓學生唱“2”……果然學生都覺得非常有趣，紛紛要求參與，不過接下來參與的學生我就要求他們跟著一起唱，唱得最好的就跳，如此反復幾次，學生就輕松地把1、2、3、4、5這五個音符記住了。游戲教學法看似在玩，但學生在玩中掌握了知識，品味了音樂，比自己自導自演的效果好多了。

二、利用聲勢教學法，讓學生在聲勢中感受音樂

著名的音樂家奧爾夫也曾說：“音樂始自人自身，教學也正如此?！边@充分說明了音樂不是靜止的，音樂要學生感受，而且是在聲勢中感受，在“動”中感受音樂的美妙之處。聲勢教學法就是把自己的身體當作一種樂器，在教學過程中鼓勵學生通過拍打身體的不同部位來發(fā)出響聲給童謠、詩歌等伴奏，這對農村欠發(fā)達地區(qū)的學校來說既可以節(jié)省買樂器的經費，又可以調動學生的積極性和注意力。

例如，在教學雙聲部以上的節(jié)奏訓練的時候，我們就可以充分利用聲勢教學法。我們可以讓學生先從簡單的雙聲部節(jié)湊開始訓練，讓學生端正地坐在座位上，讓學生左手拍速度，右手拍節(jié)奏型，雙手配合，鍛煉兩個手的協(xié)調能力。等學生比較熟練之后，我們在此基礎上慢慢增加節(jié)奏型的難度，加入拍手、跺腳、捻指。再如，教學民樂合奏曲《阿細跳月》的時候，我們不難發(fā)現(xiàn)這首樂曲主題有四小節(jié)，并且每節(jié)的節(jié)奏都只有四分音符和八分音符進行組合，可以說組合非常簡單明了：X X X X X X X X 我們可以先引導學生用口念節(jié)奏ti ti ti ta ti ti ta ，讓學生在熟悉此節(jié)奏的基礎上聆聽樂曲。等學生捕捉到了節(jié)奏的時候自己帶著學生加入拍手拍腿的聲勢律動，這樣的話學生就會在聲勢律動的的過程中慢慢地感受，身體從有意識到無意識地隨著節(jié)奏而動起來，從而使得體驗更加深刻，強化了音樂記憶，培養(yǎng)了學生敏銳的節(jié)奏感。

三、利用室外教學法，讓學生在體驗中享受音樂

《全日制義務教育音樂課程標準》明確指出：教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。這就非常明確地指出了音樂與生活的密切聯(lián)系。農村小學的教學資源相當有限，但農村天然的場所卻給我們的音樂第二課堂帶來了許多的便利，很多場所都是我們親身體驗的好去處。我們可以充分利用這些資源，讓學生在體驗中慢慢地享受音樂。

例如，農村小學附近綠油油的草地、潺潺流水的小溪邊、稻谷場等都是孩子們體驗音樂的歡樂之源。因此為了讓學生更好地體驗音樂里所包含的情感，我們不妨采用室外教學的方法，讓音樂課與大自然相接，當把孩子帶到寬闊的草地上的時候不妨讓孩子們邊玩丟手絹邊聽《丟手絹》；當重陽節(jié)的時候不妨邊放風箏邊聽《放風箏》；當農村收割稻谷的時候不妨在谷堆旁邊聽《聽媽媽講那過去的事情》……另外，農村學校沒有很多的經費買樂器，我們也可以把孩子帶到教室外，充分利用農村的便利資源制作一些簡易的樂器。例如，帶學生到小溪邊用沙子或小石子制作成沙錘，也可以在柳蔭下教學生用柳葉吹出美妙的樂曲，……這樣的教學方式可以讓孩子們邊玩邊唱，寓教于樂，還能夠鍛煉孩子們的動手操作能力，更主要的是能夠更好地體驗音樂中所蘊藏的情感，有助于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，開闊學生的音樂思維，體驗音樂帶來的快樂。

總之，農村小學的音樂教學設施不能與城市學校相比，但這并不意味著農村小學的學生對音樂就不感興趣，關鍵是看我們教師采取什么樣的方法，如何引導學生。新課程標準下，只要我們農村小學的音樂教師能做到與時俱進，勇于創(chuàng)新教學方法，充分結合農村的教學實際優(yōu)化課堂教學，慢慢培養(yǎng)學生的音樂興趣，相信他們的音樂細胞就會慢慢被激活，學生就會真正地走進音樂世界！

參考文獻：

[1]鄭大庇.游戲教學在小學音樂課堂教學中的實踐探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：218.