胡碧宇

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園自然角是教育活動環(huán)境的重要組成部分，如何讓幼兒對自然角感興趣、充分發(fā)揮自然角的教育功能是每一位幼教工作者都應該思考的問題。豐富的自然角環(huán)境可以激發(fā)幼兒主動觀察、主動探究的熱情，幫助幼兒更好地了解大自然。本文主要是針對本園在自然角環(huán)境創(chuàng)設中所存在的問題以及所采取的有效策略進行了分析和探討。

一、幼兒園自然角創(chuàng)設存在的問題

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”，而幼兒園里的自然角是幼兒進行觀察、探索和學習的重要場所，也是培養(yǎng)幼兒好奇心和探索欲望的神秘角落。但是，在自然角創(chuàng)設的過程中，我園的很多班級都存在以下幾個問題。

1.教師參與多，幼兒參與少

在幼兒園的各項活動中，自然角大多只是班級的一種擺設，經常被老師們忽視，只是在觀摩評比活動中，才會引起老師的重視。孩子們經常在老師的提醒下，從家里帶來各種盆景和花卉充實、豐富自然角，然后一切的管理工作都由教師包辦代替，如澆水、修剪、分類等，孩子們只能靜靜地觀賞，卻沒有再次參與的機會。

2.呈現(xiàn)方式和內容比較單一

園內大部分班級的自然角都是利用植物架來呈現(xiàn)的，每一層都擺滿了各種綠植，有些班級會將多出來的植物或者金魚缸擺在植物架的旁邊，很少利用班級的其他角落來呈現(xiàn)各種自然物。另外，植物架上所呈現(xiàn)的大多是各種盆景，觀賞類偏多，只有少部分班級會有一些小金魚或者小烏龜?shù)刃游铮傮w上所呈現(xiàn)的種類比較少，還不夠豐富。

3.幼兒與自然角的互動較少

自然角在剛創(chuàng)設時總能夠受到孩子們的喜愛，無論是入園、離園還是散步時，只要孩子們路過自然角就必定會指指點點或停留片刻，甚至與旁邊的小伙伴不停地說著自己的發(fā)現(xiàn)?？墒菦]過多久，孩子們對自然角的興趣便漸漸減弱，甚至完全消失。自然角的創(chuàng)設沒有引起幼兒的持續(xù)關注和探究。

二、幼兒園自然角創(chuàng)設的有效策略

針對存在的問題，我園開展了多次有關自然角環(huán)境創(chuàng)設的交流研討會，并積極嘗試各種改進措施且行之有效，現(xiàn)總結如下。

1.鼓勵幼兒參與自然角的布置和管理

自然角中隱含著很多教育元素，是幼兒認識自然、探索科學的重要窗口，幼兒應該成為自然角創(chuàng)設的主人。無論教師布置的自然角有多美，它始終不是真正屬于幼兒自己的自然角，因此幼兒不會對它產生強烈的興趣。教師要大膽放手，給予幼兒足夠的機會參與到自然角的布置和管理中，重視幼兒的體驗過程。

幼兒自己能做的事就讓幼兒自己做，如，讓幼兒嘗試自己種植種子、給植物澆水、給小動物喂食，嘗試自己制作各種標記牌并及時更換等。另外，教師可以和幼兒一起收集種子、動物、植物等相關材料，讓幼兒大膽地向大家介紹自己搜集來的物品，并和幼兒一起探討如何布置自然角。如，大一班的孩子們通過討論，他們決定利用通往樓頂?shù)臉翘輸[放觀賞類的植物，既點綴了樓梯又節(jié)省了空間。

2.根據季節(jié)特點，豐富自然角內容

符合季節(jié)特點的自然角才能長時間充滿生機，讓幼兒保持長久的興趣。因此，自然角里的內容可以根據春、夏、秋、冬的不同季節(jié)及時更換。如，春天的小蝌蚪、小蝸牛、黃豆，夏天的蔬菜、水果，秋天的蠶豆、麥子、菊花以及一年四季都可種植的大蒜、洋蔥等都可以在自然角中呈現(xiàn)，而且能夠引發(fā)幼兒的探究欲望。

同時，自然角的創(chuàng)設不是雜亂無章的，教師要及時引導幼兒進行分類，如設置觀賞區(qū)、土培區(qū)、水養(yǎng)區(qū)、實驗區(qū)、飼養(yǎng)角等不同的角落，方便幼兒進行觀察和探究。我園大五班的幼兒在教師的引導下，將班級的水培大蒜單獨放到走廊的窗臺上；將發(fā)芽的豆子寶寶擺放到花架最上面；將小金魚、小烏龜、泥鰍等小動物用木板圍起來，然后擺放在花架旁的地面上，防止魚缸被誰不小心摔碎。

另外，自然角里的內容不僅僅局限于動植物，還可以添加很多小石子、沙粒、水果和干果等其他的自然物，如，小二班的教師鼓勵幼兒在鵝卵石上涂涂畫畫并裝飾到自然角；大二班的幼兒將瓜子、核桃、桂圓和紅薯等也呈現(xiàn)在自然角中；大三班的教師還在自然角提供了放大鏡、磁鐵、貝殼等材料，為幼兒的觀察和探究提供了便利條件。

3.利用廢舊材料，創(chuàng)新布置自然角

牛奶杯、紙盤、蛋托、飲料瓶、油桶、洗衣液瓶子等都是我們日常生活中常見的材料，經過教師有意識地引導家長和幼兒進行手工制作，最后就會變成自然角里一道亮麗的風景。裝橡皮泥的盒子經過孩子們的改造，可以成為種植麥子的容器；將雪碧瓶和油桶橫置，然后挖掉朝上的一塊就可以成為大蒜、洋蔥的落腳點；牛奶杯、紙盤里鋪上一些潮濕的棉花、海綿、泥土就可以成為實驗區(qū)豆寶寶的家；洗衣液瓶子經過家長和孩子們的手工創(chuàng)作，可以成為美麗的“天鵝”、可愛的“小豬”，將花卉或種子種植在這樣的容器里，能夠極大地引發(fā)幼兒觀察、交流和探究的欲望。

此外，自然角的布置不僅僅局限于一個特定的角落，教師可以巧妙利用空間，設置立體平面交叉的自然角。如，將牛奶杯或飲料瓶用麻繩懸空吊起來、將廢舊紙箱涂色并制作成鏤空的花架等。我園教師還將自然角里的一些花卉充實到圖書區(qū)、科學區(qū)、娃娃家等區(qū)域中，營造一種溫馨的區(qū)域氛圍。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望”。根據這一指導要點，我園在自然角的創(chuàng)設中通過不斷的嘗試和摸索，教師都能夠有意識地引導幼兒觀察自然角、學習觀察的基本方法，培養(yǎng)幼兒觀察與分析能力，引導幼兒在觀察和探索的基礎上，嘗試進行比較觀察和連續(xù)觀察，讓幼兒能夠根據生長環(huán)境給植物分類并對自然角時刻保持好奇心和探究的欲望。

三、結語

總之，自然角的創(chuàng)設一定要讓它成為幼兒觀察和探索的熱點，讓幼兒在參與自然角的活動中體驗探究的樂趣，享受探究的過程。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)仰化中心幼兒園 江蘇】