劉雪萍

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，幼兒園教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒教學(xué)工作者重要的能力之一，幼兒教師必須結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，并根據(jù)幼兒園的整體環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)。本文從幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則和幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的利用兩個(gè)方面闡述。

隨著現(xiàn)代教育理念的逐步深入和不斷推進(jìn)，教學(xué)環(huán)境與教育方式都發(fā)生著較大的改變，其中幼兒教育更是備受廣大教育工作者的關(guān)注，對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境提出更新的要求。在幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及利用過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，以及幼兒教育目標(biāo)和園內(nèi)實(shí)際條件開展工作，為孩子的快樂、健康成長(zhǎng)傾力打造一個(gè)合理、舒適的環(huán)境。

一、幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則

1.目標(biāo)性

在創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師可根據(jù)不同時(shí)期的不同主題靈活調(diào)整。像創(chuàng)設(shè)有關(guān)飲食環(huán)境時(shí)，可從幼兒就餐著手。有的孩子挑食不喜歡吃米飯或青菜，教師可以“我們做不挑食的好孩子”為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在活動(dòng)區(qū)角張貼一些瓜果蔬菜的圖片，讓他們知道蔬菜的美味和營(yíng)養(yǎng)，有利于身體的正常發(fā)育，避免營(yíng)養(yǎng)不均衡現(xiàn)象的出現(xiàn)，使其在心理上接受與喜歡吃蔬菜。

2.教育性

創(chuàng)設(shè)幼兒教育環(huán)境的根本目的是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，需著重突出教育性。幼兒教師需準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，指導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的大小排列與物品分類，并給予幼兒一定的自由發(fā)揮空間，盡量提供多樣化的活動(dòng)材料。

3.安全性

創(chuàng)設(shè)幼兒教學(xué)環(huán)境的主要服務(wù)對(duì)象是幼兒，由于他們年齡較小安全意識(shí)和自我保護(hù)能力較差，安全性異常重要，場(chǎng)地選擇、活動(dòng)區(qū)角大小、空氣質(zhì)量和室內(nèi)光線等需靈活多變。如此不僅能夠?yàn)橛變簬?lái)不同的環(huán)境體驗(yàn)，還可讓他們更好地生活與學(xué)習(xí)。

二、幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的利用

1.借助幼兒教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

在新課程改革背景下幼兒教育的地位越來(lái)越高，為其賦予不少新的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化幼兒教學(xué)環(huán)境已是刻不容緩，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流與步伐，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)設(shè)幼兒教學(xué)環(huán)境。讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí)和生活，通過幼兒教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幫助他們初步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從小就養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)合作、愛國(guó)愛家、節(jié)約糧食和保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)，熱愛身邊的花草樹木。同時(shí)，在條件允許的情況下，幼兒教師可利用園內(nèi)空地，組織孩子親自種植蔬菜或花草，做好澆水、除雜、捉蟲等工作，使他們能夠真切感受到種植過程中的辛苦和勞累，看到蔬菜的發(fā)芽、開花、結(jié)果和收獲，而且大自然中植物的生長(zhǎng)過程將會(huì)讓幼兒感到好奇，要求他們認(rèn)真觀察蔬菜或花草的生長(zhǎng)過程，初步發(fā)展其學(xué)習(xí)認(rèn)知與自主探索能力。教師也可在班內(nèi)留下專門墻壁當(dāng)作“學(xué)習(xí)成果展示墻”，把幼兒的各種優(yōu)秀作業(yè)展示出來(lái)，包括書寫的拼音、漢字和美術(shù)作品等，尤其是美術(shù)作品，讓他們?cè)诶L畫中描述自己看到或心目中的世界，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、感受與分享生活中的各種美。

2.拓展教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)范圍，彌補(bǔ)幼兒教育不足

傳統(tǒng)落后的幼兒教育理念已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)的需求和發(fā)展，在幼兒教育中創(chuàng)設(shè)及利用教學(xué)環(huán)境，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)和利用教學(xué)環(huán)境時(shí)，需要結(jié)合幼兒園的實(shí)際環(huán)境和條件進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，并不是純粹地生搬硬套和一味模仿?，F(xiàn)階段，環(huán)境保護(hù)、綠色健康是時(shí)代主流，教師需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)拓展創(chuàng)設(shè)及利用教學(xué)環(huán)境的范圍，以此幫助幼兒更好地理解、認(rèn)知和感悟生活，并了解綠色植物對(duì)人類、對(duì)環(huán)境的作用與價(jià)值。

諸如，在創(chuàng)設(shè)“干枯的小河”主題教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫、展示圖片，讓幼兒了解到水資源的緊缺和不足，缺水地區(qū)孩子是怎么生活的，使他們充分認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的必要性。又如，不少幼兒在日常生活中都有亂丟垃圾的不良習(xí)慣，教師也借此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，組織他們將不同垃圾進(jìn)行分類，幫助孩子養(yǎng)成垃圾分類的良好的習(xí)慣，并樹立環(huán)境主人的意識(shí)，做到不亂丟垃圾、不破壞環(huán)境，而且利用垃圾回收訓(xùn)練孩子的動(dòng)手能力，使其知道資源能夠重復(fù)利用，回收可以節(jié)約資源。

3.注重與家長(zhǎng)的溝通合作，增強(qiáng)彼此信任默契

對(duì)幼兒而言，家庭和幼兒園是他們的主要生活場(chǎng)所，在進(jìn)行幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及利用過程中，離不開家長(zhǎng)的輔助和支持，兩者之間需要密切配合，為孩子提供一個(gè)更加良好的生活環(huán)境。因此，幼兒教師應(yīng)注重同家長(zhǎng)的溝通與合作，定期組織和舉辦各種類型的親子活動(dòng)，以此檢測(cè)幼兒的學(xué)習(xí)成果，使家長(zhǎng)知道近期的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，引領(lǐng)家長(zhǎng)在家庭生活中做好輔助性教育工作，通過家校合作為孩子提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

比如，幼兒園可積極利用家長(zhǎng)資源，要求家長(zhǎng)和孩子一起搜集無(wú)公害、安全的各種廢舊材料，開展“變廢為寶”的親子活動(dòng)，采用這些廢舊材料制作小玩具或工藝品；也可以進(jìn)行“自制玩具”比賽，讓他們利用舊報(bào)紙、紙盒、塑料杯子、紙杯、果凍殼、飲料瓶、海綿和布片等，經(jīng)過雙方的努力，制做出有趣的玩具或漂亮的工藝品。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒一起搜集、整理材料和進(jìn)行手工制作，一起清理活動(dòng)場(chǎng)地和參加活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)彼此之間的信任度和默契，還可以在無(wú)形中滲透環(huán)保教育，讓雙方都意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒教育實(shí)踐中，幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及利用是相當(dāng)重要的，幼兒教育工作者需結(jié)合幼兒的生活與學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)及利用教學(xué)環(huán)境，確保他們愉悅輕松地學(xué)習(xí)和游戲，幫助孩子在積極健康、和諧融洽的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

【作者單位：義烏市賓王幼兒園 浙江】