刁燕燕

群文閱讀教學模式是一種新型閱讀教學模式，它鼓勵學生閱讀多種類型的文章，能夠提高學生的閱讀速度，增加閱讀量，提高學生的語文素質。本文在分析了小學群文閱讀教學現(xiàn)狀的基礎上，就如何在小學語文教學中開展群文閱讀教學展開探討。

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，其與學生的語文素質密切相關。我國語文閱讀教學模式長期以來都是單篇的形式，這就無法滿足當前語文教育工作的發(fā)展需求。在新課程改革的推動下，群文閱讀應運而生并被廣泛應用到小學語文閱讀教學工作中來，并取得了良好的教學效果。

一、小學語文群文閱讀教學現(xiàn)狀

就目前來看，小學語文群文閱讀教學主要存在兩方面的問題：（1）教師的傳統(tǒng)教學觀念難以轉變，仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學模式。群文閱讀教學的初衷是培養(yǎng)學生的閱讀能力，大多數(shù)教師受長期應試教育的影響，難以改變自己的教學觀念，采用群文閱讀教學也只是為了提高學生的分數(shù)，因而演變?yōu)楣噍斒浇虒W的一種手段。所以在閱讀教學過程中，仍以教師為主體，采用單篇閱讀教學方式，問題答案規(guī)范化，學生的思維能力得不到提升。（2）群文閱讀教學達不到預期效果。群文閱讀應該將多個關聯(lián)文本聯(lián)系起來，教師講解典型即可，但是大多數(shù)教師缺乏經(jīng)驗，難以選擇合適的文本，甚至胡亂組合，這根本不是群文閱讀，而只是加重了學生的閱讀負擔。此外，教師在群文閱讀教學時，在確定閱讀文本及主題時，經(jīng)常會忽略學生的認知能力及閱讀水平，學生難以在較短時間里理解多篇文章，更無法進行主題討論。在這種情況下，學生的閱讀興趣不但得不到調動，而且還會增加閱讀負擔。另外，在時間安排方面也存在問題，群文閱讀文本多，小學生的認知水平低、閱讀速度慢、理解能力差，而教師往往安排一堂課的時間完成，小學生難免囫圇吞棗；在較短的時間內，學生也無法進行獨立思考或討論交流，因而導致群文閱讀教學效果不好。

二、小學語文群文閱讀的教學策略

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念及模式

教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)課堂教學以教師為主體向以學生為主體的轉變。所以教師在閱讀文本、主題及問題的選擇與設置上都要考慮學生的實際情況，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在激發(fā)其興趣的基礎上拓展知識，為學生今后的閱讀打下堅實的基礎。在選擇閱讀文本時，教師要考慮到其內容是否能激發(fā)學生的興趣、是否具有教育意義。在選擇主題及設置問題時，要貼合學生的實際情況、考慮學生的認知能力及理解能力。教師在講解時，要尊重答案的多樣性，尊重學生的觀點與想法，不應該答案標準化，要重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣與能力。

（二）篩選群文閱讀內容

群文閱讀雖然會增加教師的工作量，但是這種教學模式能夠提高課堂教學效率，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生的知識面，提高學生閱讀能力與閱讀成績。教師在開展群文閱讀時，要考慮到小學生的年齡特征及知識水平，科學設計閱讀主題，篩選與教學計劃相符合的閱讀材料，要注意文章內容的科學性和全面性，這樣才能夠拓寬學生的閱讀范圍，進而提高其閱讀能力。

（三）指導閱讀方法

教師在小學語文閱讀教學過程中，不僅要傳授知識，還要讓學生掌握閱讀方法。在群文閱讀教學過程中，教師不能簡單地將文章交給學生閱讀，而要有針對性地傳授閱讀方法，提高學生的閱讀能力與水平。掌握閱讀方法對于學生后期的學習極為重要，因此教師要有意識地訓練閱讀方法。例如，在進行群文閱讀時，教師要立足全文，讓學生掌握文章主旨并進行分析總結，最后進行思考感悟。教師切忌僅關注字句的理解，而要從整體來把握文章。又如，在學生在閱讀文章時，可以教其先默讀，然后概括主旨；第二遍可以采用略讀的方式，標注出關鍵詞句；第三遍的時候回顧重點語句。這樣可以提高學生的閱讀速度，加深學生對文章的理解，長此以往，學生便可以掌握科學的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進一步提升閱讀能力。

（四）注重課后反思

子曰：“吾日三省吾身?！闭n后反思階段也是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)之一，只有不斷反思才能獲得進步。學生是課堂教學的主體，教師在閱讀課程結束之后，要與學生多交流溝通，認真聽取學生的意見與觀點，鼓勵學生指出閱讀課程存在的不足之處；教師也可以邀請其他語文教師來聽課，在課后咨詢意見，認真聽取其他教師的意見。當然，教師在閱讀課程結束之后，也要進行自我反思與自我評價，及時改進自身存在的不足，在今后教學過程中加以改進。

三、結語

綜上所述，群文閱讀是新課程改革背景下產生的一種新型有效的閱讀教學模式，同時也是今后小學語文教學的發(fā)展方向。群文閱讀不但能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的語文學習能力，還可以拓寬學生的知識面，可謂是一舉多得。教師在開展群文閱讀教學前，要合理設置閱讀文本、主題及問題，要指導學生閱讀方法并引導學生進行反思，這樣才能夠真正提高學生的閱讀水平，提高閱讀課堂教學效率，為學生以后的語文學習發(fā)展打下堅實的基礎。由于群文閱讀發(fā)展時間較短，在具體實踐過程中還存在許多問題，相信在同仁的共同努力下，群文閱讀一定會健康發(fā)展。

【作者單位：泰州市姜堰區(qū)沈高學校 江蘇】