胡向鋒

所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)改變?yōu)樵O(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的問(wèn)題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè)，主要有以下幾種方式：

一、模擬真實(shí)生活世界的情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合才會(huì)更有意義。新知識(shí)往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)聯(lián)，一方面教師應(yīng)該努力挖掘這一點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容真正和學(xué)生的生活貼近，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻。另一方面引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。我在上《自己的藝術(shù)字》時(shí)，一開始便敘述我校每年的外語(yǔ)節(jié)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了世界上各個(gè)國(guó)家的人文地理知識(shí)，今天我們就要為“世界遺產(chǎn)”的圖片添上個(gè)性化的藝術(shù)字。同學(xué)們一聽，便來(lái)了勁，此時(shí)，我提出了此次活動(dòng)的注意事項(xiàng)：比如圖片哪里來(lái)？藝術(shù)字怎么做？要求同學(xué)們到網(wǎng)上去尋找三張有代表性的“世界遺產(chǎn)”圖片，并學(xué)習(xí)“藝術(shù)字制作”的導(dǎo)學(xué)案，完成創(chuàng)作，最后展示自己的作品。同學(xué)們聽完要求后，立即投入到設(shè)計(jì)藝術(shù)字的探究中，上網(wǎng)查圖片并忙碌開來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要來(lái)源于生活世界，又要回歸于生活世界，這是一個(gè)螺旋發(fā)展上升的過(guò)程。

二、深入探究和積極操作的情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)課操作實(shí)踐性強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試、深入探究、積極操作的情境是非常必要的。學(xué)生自己通過(guò)書本、導(dǎo)學(xué)材料或上機(jī)操作就能學(xué)會(huì)領(lǐng)悟，教師不妨只做稍許的引導(dǎo)，讓學(xué)生先進(jìn)行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)即可。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)PPT的插入“動(dòng)作按鈕超鏈接” 內(nèi)容時(shí)，我沒有講· 操作方法，而先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行嘗試、探究和操作。在探究過(guò)程中，學(xué)生遇到了困難：怎樣對(duì)動(dòng)作按鈕的大小和顏色進(jìn)行統(tǒng)一修改呢？我及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生在一起相互探究著。不一會(huì)兒，有學(xué)生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘？”學(xué)生雙擊了動(dòng)作按鈕，出現(xiàn)了屬性窗口，修改其中的填充顏色和尺寸大小就可以了?！白ＹR你！你成功了！”那燦爛的笑容像春天盛開的花朵。有幾個(gè)學(xué)生聽到了，立刻圍過(guò)來(lái)：“怎么操作的？”“噢！是這樣?。　薄翱旎厝ピ囋?！”學(xué)生們高興地操作著、討論著。

三、合理競(jìng)爭(zhēng)和互助合作的情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中教師把學(xué)生當(dāng)成了認(rèn)知的主人——參賽選手。充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。教師利用每個(gè)學(xué)生都想成為比賽的優(yōu)勝者的這種心理，把學(xué)生被動(dòng)地認(rèn)識(shí)的對(duì)象和任務(wù)變成主動(dòng)接受，形成強(qiáng)烈的求知欲望。例如，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鍵盤指法是一個(gè)“山高險(xiǎn)阻”的內(nèi)容，姿勢(shì)不對(duì)、指法不規(guī)范、輸入速度太慢等。經(jīng)常看見學(xué)生的“一指神功”，學(xué)生覺得練習(xí)指法枯燥無(wú)味，不想下功夫練習(xí)。我就設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上打字競(jìng)賽系統(tǒng)，以積分的方式進(jìn)行比賽。系統(tǒng)不僅可以人與人之間評(píng)比，還可以班與班之間評(píng)比，積分還可以用來(lái)?yè)Q取各種小禮物和玩打字游戲的機(jī)會(huì)。有些學(xué)生勁頭十足，名次一直保持領(lǐng)先。班內(nèi)的小組長(zhǎng)還主動(dòng)去查看組員的練習(xí)情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)比賽，打字的姿勢(shì)端正了，學(xué)習(xí)的勁頭來(lái)了。同學(xué)間互相合作，領(lǐng)悟指法學(xué)習(xí)的奧妙之處。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我還組織學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫比賽以及電腦小報(bào)、電子雜志制作比賽等。使學(xué)生隨著知識(shí)和能力的發(fā)展，始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)踐證明了合理競(jìng)爭(zhēng)與合作互助是很好的學(xué)習(xí)策略。

四、具有多種藝術(shù)美感的情境創(chuàng)設(shè)

美感是人類接觸到美的事物時(shí)所引起的一種沖動(dòng)，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。情境的創(chuàng)設(shè)要富于美感，讓學(xué)生因美感而引發(fā)的沖動(dòng)、注意、情感、興趣能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。在信息技術(shù)教學(xué)中，美也無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，捕捉契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。我在教學(xué)《制作電子賀卡》時(shí)，先給學(xué)生展示用PPT制作的精美電子賀卡。第一張是圣誕賀卡：在卡通人物、圣誕燈光的喜慶場(chǎng)景中，響起“鈴兒響叮鐺”的旋律，可愛的圣誕老人騎著雪橇飛翔在星空中，動(dòng)畫顯示“圣誕快樂(lè)”的祝福?！罢嫜?！”學(xué)生在欣賞的過(guò)程中被漂亮的圖片、活潑的動(dòng)畫及美妙的音樂(lè)深深吸引了，從內(nèi)心產(chǎn)生了自己制作賀卡的需求。隨后，又展示了新年賀卡、教師節(jié)賀卡、母親節(jié)賀卡等，這樣就極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，迫不及待地想抓起鼠標(biāo)馬上動(dòng)手制作賀卡。我立即導(dǎo)入課題，提出要求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智親手制作賀卡。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，還把制作好的賀卡，通過(guò)E-mail的方式發(fā)給自己的親朋好友。

五、故事情節(jié)及“角色”的情境創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基曾指出：“許多聰明的，天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)才會(huì)覺醒起來(lái)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，要為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓教師的講臺(tái)變成學(xué)生施展才華的舞臺(tái)。教師的工作有時(shí)就像導(dǎo)演，把故事情節(jié)引入課堂，讓學(xué)生虛擬扮演成故事中的各種角色，這樣，學(xué)生學(xué)得有趣，也學(xué)得深入。如我在教學(xué)scratch《走迷宮》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勇抓老鼠的故事情節(jié)。老鼠逃到了迷宮中，黑貓警長(zhǎng)追入迷宮，遇到了各種各樣的障礙，這些情節(jié)都要求學(xué)生用程序編寫出來(lái)。學(xué)生沉浸在黑貓警長(zhǎng)抓老鼠的角色情境中，編寫著scratch程序的快樂(lè)，興趣高漲地玩耍著自己編寫的迷宮游戲。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式既可以是用語(yǔ)言描述的，也可以是實(shí)物演示；既可用圖畫、音樂(lè)、表演等藝術(shù)直觀形式來(lái)表現(xiàn)，也可用現(xiàn)代化工具進(jìn)行場(chǎng)景、故事模擬。不管采用哪種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)使這種情境成為充分體現(xiàn)教育目標(biāo)，充滿美感和智慧，能與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的交互作用中，主動(dòng)探究，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而提高課堂效率，達(dá)到協(xié)作發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的合理統(tǒng)一。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】