王蕾

2017年2月，教育部發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)<義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>的通知》。通知強(qiáng)調(diào)了小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)，這意味著原先三到六年級(jí)才設(shè)置的科學(xué)課程，如今從一年級(jí)便開(kāi)始普及了。本文從新教材內(nèi)容組成及內(nèi)在聯(lián)系、新教材的關(guān)注點(diǎn)這兩方面出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教材每單元的課程內(nèi)在關(guān)系包括：并列、層層遞進(jìn)、分—分—合等；新教材的關(guān)注點(diǎn)包括：關(guān)注科學(xué)探究和工程實(shí)踐的方法、關(guān)注科學(xué)史的閱讀、關(guān)注科技與生活、關(guān)注人文情懷的顯現(xiàn)等。

2017年8月，南京市廣大一線科學(xué)教師陸續(xù)拿到了“新鮮出爐”的蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》新教材。作為科學(xué)教師的我如獲至寶，既激動(dòng)，又好奇，迫不及待地細(xì)閱教材、品讀教材、學(xué)習(xí)教材。

一、新教材內(nèi)容組成及內(nèi)在聯(lián)系

一年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》新教材由四個(gè)單元和一個(gè)“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”構(gòu)成，每個(gè)單元都包括三課的內(nèi)容。新教材以科學(xué)世界觀作為整冊(cè)的組織線索，包括對(duì)自然界的應(yīng)有認(rèn)知、對(duì)科學(xué)本體的認(rèn)識(shí)等。每個(gè)單元的三課有的是并列關(guān)系，如：“走進(jìn)科學(xué)”單元的《小小科學(xué)家》和《小小工程師》就是并列關(guān)系，是對(duì)科學(xué)本體的認(rèn)識(shí)；有的是層層遞進(jìn)的關(guān)系，如：“用感官觀察”單元的《認(rèn)識(shí)感官》、《感官總動(dòng)員》和《借助工具觀察》這三課，觀察活動(dòng)不斷深入；有的是“分—分—合”的結(jié)構(gòu)，如：《做個(gè)小偵探》、《暗箱里的秘密》和《樹(shù)葉變黃了》這三課，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—找證據(jù)—驗(yàn)證猜想”的探究過(guò)程。有的是從三個(gè)不同的側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與生活的關(guān)系，如：“用雙手創(chuàng)造”單元里的三課。

二、新教材的關(guān)注點(diǎn)

（一）關(guān)注科學(xué)探究和工程實(shí)踐的方法

1.增加了“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”內(nèi)容

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與

已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合、書本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合、理解自然與解決問(wèn)題的結(jié)合、著力提高學(xué)生的綜合能力。新教材設(shè)計(jì)了“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法的同時(shí)，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)豐富的科學(xué)或工程活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中接受專門性、整體性、創(chuàng)造性的科學(xué)探究與工程實(shí)踐能力訓(xùn)練。

例如：一年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)是《像工程師那樣》，本活動(dòng)包括兩個(gè)部分，第一部分是介紹汽車的發(fā)展史，第二部分是給小車裝上動(dòng)力，讓它跑起來(lái)。需要的材料包括氣球、吸管、膠帶、打氣筒、裝好輪子的小車等等。該工程活動(dòng)包含三個(gè)基本的環(huán)節(jié)：明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)制作和展示分享，學(xué)生經(jīng)歷工程活動(dòng)的過(guò)程，切身體會(huì)到工程的核心在于設(shè)計(jì)。

2.增加了研究性游戲

研究性游戲是讓兒童在游戲中有所發(fā)現(xiàn)的探究。這種探究主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)橐荒昙?jí)剛開(kāi)始有科學(xué)課，學(xué)生還不可能做較規(guī)范的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還不知道什么是控制變量，什么是數(shù)據(jù)分析。研究性游戲有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法與程序，教師也容易掌控。

例如：一年級(jí)上冊(cè)“走進(jìn)科學(xué)”單元的第一課“滾小球”實(shí)驗(yàn)，就屬于研究性游戲?；顒?dòng)過(guò)程是：在桌上鋪一塊有刻度標(biāo)記的絨布，將斜坡架在絨布的一端，先將小球從斜坡上標(biāo)有綠色標(biāo)記的地方滾下，記下在絨布上停止的位置，再將小球從斜坡上標(biāo)有紅色標(biāo)記的地方滾下，也記下在絨布上停止時(shí)的位置，比較它們的遠(yuǎn)近。這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，變量的控制由教師掌握，學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)即可。

（二）關(guān)注科學(xué)史的閱讀

科學(xué)史可以幫助學(xué)生樹(shù)立全面而準(zhǔn)確的科學(xué)形象和科學(xué)家形象，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)的人文性，從而溝通文理，加深對(duì)科學(xué)本身的理解。在歷史上，偉大的科學(xué)家都不僅增長(zhǎng)了人類的自然知識(shí)，也傳承了獨(dú)立思考、追求自由的科學(xué)精神?？茖W(xué)史可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，從而更好地愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

例如：一年級(jí)上冊(cè)“用雙手創(chuàng)造”單元的《輪子的故事》一課。從古代到現(xiàn)代，輪子在形態(tài)和制作方式等方面有了很多的變化，最初的輪子只是一段滾木，然后增加了軸和輻，再后來(lái)用金屬加固了輪子，使其更加耐磨。當(dāng)車輪增加充氣輪胎后，變得更加舒適、輕便了。通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，并且對(duì)人類生活產(chǎn)生了巨大的影響。

（三）關(guān)注科技與生活

我們的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著天翻地覆的變化，這一切都源于科技。科技發(fā)展對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，可以說(shuō)與人們的生活密不可分，人們的生活更是受益于科技的發(fā)展。新教材更加關(guān)注了科技與生活的關(guān)系，為學(xué)生做到學(xué)以致用奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如：一年級(jí)上冊(cè)“用雙手創(chuàng)造”單元從科學(xué)與技術(shù)、與生活、與社會(huì)的關(guān)系的角度來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)改變我們的生活，最直接的體現(xiàn)就是人們運(yùn)用科學(xué)與技術(shù)改造世界。學(xué)生在操作和制作活動(dòng)中，可以切身體會(huì)到“用雙手創(chuàng)造”的感覺(jué)，體會(huì)科學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。在本單元中，學(xué)生理解、區(qū)分自然物和人造物的不同；了解人們?cè)谝率匙⌒械确矫娴母鞣N用品，意識(shí)到我們被技術(shù)的世界包圍；通過(guò)閱讀“輪子的故事”，感知科技在不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

三、小結(jié)

新教材除了關(guān)注科學(xué)探究和工程實(shí)踐的方法、關(guān)注科學(xué)史的閱讀、關(guān)注科技與生活，還有很多其他的關(guān)注，如：關(guān)注人文情懷的顯現(xiàn)、關(guān)注科學(xué)本質(zhì)的滲透、關(guān)注實(shí)驗(yàn)記錄的方法、關(guān)注學(xué)習(xí)策略的多樣性、關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注教學(xué)資源的整合等等，還有待我們一線科學(xué)教師慢慢去摸索、去探究。

【作者單位：南京市金陵匯文學(xué)校小學(xué)部 江蘇】