胡玉環(huán)

摘 要：古詩(shī)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，很多教師對(duì)此感到頭疼。但是，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材中選人的古詩(shī)文大多朗朗上口，易于記憶。根據(jù)此特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中凸顯背誦的作用，以此逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，打開(kāi)古詩(shī)文教學(xué)的大門(mén)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文教學(xué)；背誦；潛移默化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.081

古詩(shī)文教學(xué)一直是讓小學(xué)語(yǔ)文教師頭疼的教學(xué)難點(diǎn)，到底該怎么教？教師們是眾說(shuō)紛紜，各執(zhí)其詞。很多教師認(rèn)為，如果古詩(shī)文只讓學(xué)生死記硬背，囫圇吞棗，學(xué)生不求甚解，教學(xué)效果很差，容易讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升來(lái)說(shuō)，起不到多少作用。但我認(rèn)為，古詩(shī)文的教學(xué)就應(yīng)該反復(fù)誦讀，以達(dá)到熟讀成誦的地步。背誦，是打開(kāi)古詩(shī)文教學(xué)之門(mén)的金鑰匙。

十二歲以前的小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知發(fā)展、心理特征、社會(huì)閱歷都處在啟蒙階段，理解古詩(shī)文的意境和情感相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度。比如，蘇教四年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)——柳宗元的《江雪》，教師的講解能讓學(xué)生理解題目的意思，但關(guān)于古詩(shī)的意思則浮光掠影。對(duì)于十歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們生活在充滿愛(ài)的環(huán)境里，孤獨(dú)感不曾體會(huì)，對(duì)于作者的那種孤獨(dú)與寂寞，學(xué)生很難有深刻的體會(huì)，只有當(dāng)他們也有類似的人生經(jīng)驗(yàn)方能體會(huì)作者所能表達(dá)的深遠(yuǎn)意境。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生記憶的黃金時(shí)期，學(xué)生記憶力驚人。我們要抓住這個(gè)黃金時(shí)期，讓他們多背誦經(jīng)典詩(shī)文，待到某一天，詩(shī)中蘊(yùn)含的情感自然會(huì)涌上心頭。如果非要等到他可以理解了再去背誦，對(duì)其記憶力而言是一種浪費(fèi)。

個(gè)人很喜歡王勃的一句詩(shī)文“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。小時(shí)初讀時(shí)，只知道是描寫(xiě)秋景的一句詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，很是押韻，就把它記住了。去年十一去泰安大裂谷游玩，下午去的候鳥(niǎo)放飛基地，夕陽(yáng)西下，余暉灑在波光粼粼的湖面上，遠(yuǎn)處一群野鴨成群結(jié)隊(duì)的游過(guò)來(lái)，對(duì)面的岸上偶爾有起飛的丹頂鶴，景色很是壯美！這不就是我小時(shí)候背的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”嗎？秋景的那種生機(jī)與靜美，一下子在我眼前變得更加生動(dòng)起來(lái)。直到這一刻，我才讀出了感覺(jué)，與作者達(dá)成了心靈的共鳴。于是，我堅(jiān)信：許多東西記下來(lái)，就能在心里生根發(fā)芽，才會(huì)“秒懂”，就會(huì)頓悟。所以我認(rèn)為，古詩(shī)文的教學(xué)，背誦是重中之重。

今年統(tǒng)編的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)文大幅度增加，適合學(xué)生背誦，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該是件幸運(yùn)的事。因?yàn)檫@些古詩(shī)文，不僅能讓他們感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。更重要的是，這些經(jīng)典的古詩(shī)文能讓我們?cè)谝晃蹲非蟾咝У目旃?jié)奏里慢下來(lái)，放下眼前的焦慮，去體會(huì)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)，體味“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的靜謐，品味“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”的可愛(ài)頑皮。這些古詩(shī)文可以讓學(xué)生多讀多背，在反復(fù)誦讀中慢慢吸收，潛移默化地受到古詩(shī)文的熏陶。

而古詩(shī)詞，就是經(jīng)典，就是文化。也許學(xué)生在學(xué)習(xí)某首詩(shī)詞的時(shí)候并不一定會(huì)理解，但當(dāng)它成為學(xué)生固有知識(shí)的一部分時(shí)，它就會(huì)潛藏在學(xué)生的內(nèi)心深處。當(dāng)學(xué)生足以理解詩(shī)文的時(shí)候，他會(huì)恍然大悟，甚至這部作品本身會(huì)幫助他成長(zhǎng)。

那么，如何使學(xué)生在小學(xué)階段饒有興趣地誦讀與積累更多的古詩(shī)詞呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，可以采用科學(xué)有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可采用以下幾點(diǎn)方法。

一、畫(huà)詩(shī)中畫(huà)

古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞大都展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的畫(huà)面。小學(xué)生想象力豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，在背誦過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著古詩(shī)詞的插圖臨摹，也可以加入自己的理解想象著去畫(huà)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。教師要善于運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出古詩(shī)的情景，讓學(xué)生形象地了解古詩(shī)意思，便于誦讀和記憶。如教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《宿新市徐公店》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生誦讀“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”一句，然后讓他們用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出——幾個(gè)孩童在一片菜花地旁，追逐黃色蝴蝶的溫馨畫(huà)面。簡(jiǎn)單明快的線條，留給學(xué)生直觀形象的記憶，學(xué)生背起來(lái)有滋有味。而且，學(xué)生在作畫(huà)的過(guò)程中，逐步加深了對(duì)字詞、詩(shī)句的感知。同時(shí)因?yàn)閯?dòng)腦又動(dòng)手，學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣變濃了，積極性提高了，背誦起來(lái)，大腦中不由地出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面，背誦古詩(shī)文變得輕而易舉。

二、借助故事

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，而在古詩(shī)中，有許多是詩(shī)人所經(jīng)歷的事情。教師可以在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，加以改編成一個(gè)富有情趣的故事，文包詩(shī)的體裁就是一個(gè)很好的示范，文中有詩(shī)，詩(shī)中有文。如在誦讀《游子吟》一詩(shī)時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：有一天，孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，已到深夜，母親還在油燈下為他縫衣裳，衣裳的針腳縫得密密的。那是因?yàn)槟赣H怕兒子回來(lái)太晚，衣服穿破沒(méi)人補(bǔ)。第二天天一亮孟郊就上路了，他看到路邊的小草在陽(yáng)光的照耀下顯得生機(jī)勃勃，心想：母親的恩情不就像這太陽(yáng)的光輝嗎？小草無(wú)論如何也報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情?。⊥ㄟ^(guò)一邊講故事，一邊誦讀古詩(shī)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得生動(dòng)有趣。

三、情景再現(xiàn)

所謂情景再現(xiàn)就是在古詩(shī)文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生演對(duì)白、演場(chǎng)景、演故事等。比如在教學(xué)賈島的《尋隱者不遇》時(shí)，教師可以安排學(xué)生扮演賈島和童子，演古詩(shī)中的故事，使當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)。詩(shī)人賈島和童子的一問(wèn)一答，詩(shī)人尋隱者的心情變化，學(xué)生都可以通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言及神情表現(xiàn)出來(lái)?！把荨睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真可謂是興趣盎然！如《兩小兒辯日》可以演對(duì)白，《贈(zèng)汪倫》可以演情節(jié)，《掩耳盜鈴》可以演故事等。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就將這些古詩(shī)詞熟讀成誦。這是因?yàn)橹挥杏帽痴b這把鑰匙，方能打開(kāi)古詩(shī)文的大門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 施茂枝.古詩(shī)詞教學(xué)的兩個(gè)基本點(diǎn)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2006（1）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]