李琴姬

摘 要：現(xiàn)在的教學(xué)要提倡一種精神，那就是“要學(xué)會傾聽”。課堂教學(xué)中教師常常要求學(xué)生傾聽，往往卻忽視了教師自己的傾聽。教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講，首先自己應(yīng)該學(xué)會傾聽，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠服，才能事半功倍。

關(guān)鍵詞：教師傾聽；意義；內(nèi)容；方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.079

在《現(xiàn)代漢語詞典》中“傾聽”的意思是：細(xì)心地聽取。日本著名教育家佐藤學(xué)先生曾說：“沒有學(xué)會傾聽的教師，就沒有學(xué)會傾聽的學(xué)生；哪個教室里有不會傾聽的學(xué)生，一定有不會傾聽的教師。要想讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要懂得傾聽學(xué)生。除此之外，再也無法找到其他更好的辦法了。”

可是，課堂教學(xué)中教師常常要求學(xué)生傾聽，往往卻忽視了教師自己的傾聽。筆者在課堂上經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：

課堂上，教師要求學(xué)生討論，而學(xué)生在討論時，教師卻在看下一步教學(xué)環(huán)節(jié)的教案，等學(xué)生討論完畢，簡單地作出評價：“You did a good job.”然后，開始循著自己的教案，繼續(xù)后面的課程內(nèi)容。

或許教師是擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度無法順利完成，或許只是想讓課堂更熱鬧，但不可否認(rèn)，教學(xué)中如果教師只是一味要求學(xué)生傾聽，而自己卻對學(xué)生的發(fā)言充耳不聞，不加以辨析，又怎能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)？又怎能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

一、教師要傾聽的原因

在新課程理念下，學(xué)生成為課堂的主體。傾聽作為新型教師的基本素養(yǎng)，是教師基本功內(nèi)涵的進(jìn)一步深化。教師只有認(rèn)真傾聽，才能取得學(xué)生的信任，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中不僅要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，同時自己也要俯下身子，學(xué)會傾聽。

二、教師要傾聽的內(nèi)容

嚴(yán)格地說，學(xué)生的所有聲音都應(yīng)成為我們傾聽的對象。本文主要從以下幾個方面進(jìn)行探討。

（一）傾聽學(xué)生的需求

“老師，我英語音標(biāo)比較差，在教新單詞時能多教下音標(biāo)嗎？”

“老師，您上課聲音太小聲了，我們坐后排的同學(xué)聽不清楚您說的話。”

……

傾聽、理解和應(yīng)答這些聲音所表達(dá)的需求，是教師的重要任務(wù)之一。

（二）傾聽學(xué)生的見解

課堂上，學(xué)生有時會提出和教師或其他學(xué)生截然不同的個性化見解。這些見解深淺、高低、價值不一。這時，需要教師耐心真誠地傾聽，并對這些見解作出正確的判斷和應(yīng)對，以便去偽存真、去粗存精地納入自己的教學(xué)計(jì)劃，從而調(diào)整、補(bǔ)充、拓展教學(xué)內(nèi)容。

在教“as well as... ”就遠(yuǎn)原則的用法時，我要求學(xué)生語法填空：The teacher as well as the two students ______（be） my best friends.班上大部分同學(xué)給出標(biāo)準(zhǔn)答案：is。突然一位魏同學(xué)，大聲說到“are”，全部同學(xué)哈哈大笑。我詫異地看著她，但還是面帶笑容地問她：“Why？ Would you like to give us your opinion？ ”魏同學(xué)振振有詞地說“老師，你不是說就遠(yuǎn)原則嗎？‘the two students不是更遠(yuǎn)，所以不是要填‘a(chǎn)re嗎？”聽了她的描述，我才恍然大悟，原來她把“就遠(yuǎn)”理解為離句首的距離。我讓她指出“as well as”連接的“The teacher”和“the two students”與“be”的遠(yuǎn)近，此時，她開心地笑著說：“原來如此！”這樣的教學(xué)不是更有效嗎？

（三）傾聽學(xué)生的情感

一個有傾聽意識的教師不應(yīng)該只滿足于傾聽學(xué)生的外在需求，還應(yīng)該善于傾聽學(xué)生內(nèi)心所的思想情感，并尊重理解學(xué)生。

開學(xué)初，接手一新班級時，我發(fā)現(xiàn)有一男生上課總是趴在桌子上，無精打采。帶著教師固有的思維習(xí)慣，我覺得他是學(xué)困生。本想立刻叫他坐端正，教育他一番。但轉(zhuǎn)念一想，還是先了解情況再作打算。課后，翻閱了他的檔案，發(fā)現(xiàn)他之前的評語及英語成績都不錯，晚自習(xí)時找他交談，靜靜傾聽他說無心學(xué)習(xí)的緣故，才明白他家里發(fā)生了一些變故，導(dǎo)致他自暴自棄，我安慰了他，并對他的際遇表示同情。在此后的學(xué)習(xí)和生活中，我都關(guān)注他，鼓勵他，他的表現(xiàn)也越來越好。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師傾聽并認(rèn)可自己那些隱藏不露的情感時，他們就與教師建立了更深一層的關(guān)系-----思想上的信賴。他們真正體驗(yàn)到作為一個人而不僅僅是一名學(xué)生的尊嚴(yán)和價值。

三、教師提高傾聽能力的方式

學(xué)會傾聽如此重要，教師要如何才能提高自身的傾聽能力呢？

（一）培養(yǎng)傾聽的意識

教師要更新觀念，自己盡量少說，放手讓學(xué)生去說。在學(xué)生說的過程中，教師要耐心聽學(xué)生說完，切不可隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。

課堂中，對學(xué)生的不同想法和激烈的爭論，要耐心地聽學(xué)生講完，不能學(xué)生一講錯就打斷他的發(fā)言，久而久之就沒有人敢發(fā)言了。尤其是班里的后進(jìn)生，更要給足他們時間和機(jī)會，鼓勵他們大膽發(fā)言，不要怕錯，這樣才能聽到學(xué)生發(fā)自心靈深處的心聲。

（二）掌握一定的傾聽技巧

聆聽別人講話，必須做到耳到、眼到、心到。

1.注視說話者，保持目光接觸，不要東張西望。

2.單獨(dú)聽對方講話，身子稍稍前傾。

3.面部保持自然的微笑，表情隨對方談話內(nèi)容有相應(yīng)的變化，恰如其分地頻頻點(diǎn)頭。

4.不要中途打斷對方，讓他把話說完。

5.適時而恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，配合對方的語境表述自己的意見。

（三）培養(yǎng)傾聽意愿

“己所不欲，勿施于人。”同樣，己所欲，施于人。善于傾聽的人，更容易學(xué)習(xí)到東西，更容易被別人所接納。不管是否接受對方談話內(nèi)容，但一定要尊重對方說話的權(quán)利。

傾聽是一種技巧，更是一種修養(yǎng)。學(xué)會傾聽，是成熟的開始，是睿智的表現(xiàn)。在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，而且教師自己也要學(xué)會傾聽。只有教師俯下身子，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，才能讓我們更順利地開展教學(xué)工作，讓我們的學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳敬樸.教育學(xué)導(dǎo)論[M].南京：南京大學(xué)出版社，2004.

[2] 馬延燈.學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音[J].湖北教育（教育教學(xué)），2008（8）.

[責(zé)任編輯 張亞欣]