趙志學(xué)

摘 要：古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓古詩(shī)詞教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，并在充分把握詩(shī)歌固有的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而真正提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；快樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）19-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.080

在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞由于具有文字美、韻律美及對(duì)稱美等特點(diǎn)，比較易于學(xué)生接受，因而受到學(xué)生的喜歡。但由于古詩(shī)詞距離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，學(xué)生往往感到比較陌生和艱澀，因而又讓學(xué)生感到理解困難，容易失去興趣，使教學(xué)變得比較被動(dòng)。因此，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采取合理的教學(xué)方法，才能拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生徜徉于古詩(shī)詞的詩(shī)情畫(huà)意之中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高教學(xué)效率。為此，筆者以快樂(lè)教學(xué)法為突破口，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)歸納出以下方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)

任何一首古詩(shī)詞的誕生，都有其特定的時(shí)代背景。無(wú)論是積極樂(lè)觀，歌頌贊美，還是憤世嫉俗，針砭時(shí)弊，都烙著時(shí)代的印記。因此，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，或到圖書(shū)館中查閱古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，不僅有利于加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，還能讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上瀏覽，了解盛唐時(shí)代詩(shī)歌發(fā)展的情況：由于社會(huì)安定，國(guó)強(qiáng)民富，詩(shī)歌高度繁榮，由此誕生了一大批成就卓越的偉大詩(shī)人。除了家喻戶曉的李白和杜甫以外，還出現(xiàn)了以孟浩然、王維為代表的山水田園詩(shī)人，以高適、岑參、王昌齡等為代表的邊塞詩(shī)人等。這個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌，主流基本上是樂(lè)觀、自信與友情。如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，岑參的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”等。這樣，學(xué)生既有興趣，又可以了解到盛唐時(shí)代的詩(shī)歌創(chuàng)作特色，為以后學(xué)習(xí)本時(shí)期的古詩(shī)詞打下了基礎(chǔ)。

又如，在教學(xué)杜甫的詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：杜甫也是盛唐時(shí)期的詩(shī)人，為什么他的詩(shī)歌多是反映民間疾苦呢？通過(guò)網(wǎng)上查詢，學(xué)生會(huì)了解到：由于杜甫既目睹了唐朝的繁榮，又經(jīng)歷了社會(huì)的動(dòng)亂。因此，他的詩(shī)篇主要反映了安史之亂及唐王朝逐漸衰落的社會(huì)面貌。這樣，就可以將其與李白等盛唐時(shí)代的詩(shī)歌區(qū)別開(kāi)來(lái)，掃除了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的疑惑，為以后的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受趣味教學(xué)的快樂(lè)

情境教學(xué)是一條基本的教學(xué)原則，也是被實(shí)踐證明了的一種有效的學(xué)習(xí)方式。因此，立足詩(shī)詞的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以使學(xué)生享受趣味學(xué)習(xí)的快樂(lè)。具體來(lái)說(shuō)，教師可在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一是發(fā)揮音樂(lè)的作用。音樂(lè)是學(xué)生都喜歡的一種藝術(shù)形式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)在的古詩(shī)詞大多都配有樂(lè)曲，所以教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生播放相關(guān)詩(shī)詞的背景音樂(lè)。例如，在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李商隱的《無(wú)題》等時(shí)，教師就可以拋棄過(guò)去那種語(yǔ)言描述的教學(xué)方式，通過(guò)播放相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生，這些歌曲都是在古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上改編而成的，可以在課余時(shí)間去聽(tīng)聽(tīng)。這樣，不但能提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，而且一定程度上還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解。

二是發(fā)揮多媒體的作用。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲像一體的特點(diǎn)，可以把詩(shī)詞的內(nèi)容變得直觀化、形象化，因而更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》一課的教學(xué)，教師可先播放一段傷感而悲戚的輕音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的情感。然后，在背景音樂(lè)中，以幻燈片的形式，顯示第一幅圖，使學(xué)生感受到一種蕭條凄涼的氛圍：黃昏中，一棵只有枝干的枯樹(shù)，纏繞著幾根同樣枯干的藤蔓，在一片茫茫的沙漠中獨(dú)自佇立著；樹(shù)上懸掛著一個(gè)鳥(niǎo)巢，幾只即將歸巢的烏鴉空中盤(pán)旋著。接著展示第二張圖片，讓人心中泛起歸家的愿望：一條明亮的小溪中，流動(dòng)著清澈的河水。遠(yuǎn)處，裊裊的炊煙正在從農(nóng)家小院的屋頂上升起。第三幅圖，展示游子對(duì)歸家的迫切愿望：一個(gè)寂寞的游子，騎著一匹瘦馬，在沒(méi)有盡頭的古道上踽踽前行。這樣的情境，可有效地讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生詩(shī)詞中的意象，從而產(chǎn)生想象力，加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，感受學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂(lè)趣。

三、加強(qiáng)誦讀，讓學(xué)生體驗(yàn)自由朗讀的快樂(lè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀“注重情感體驗(yàn)”，“形成良好的語(yǔ)感”。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，要在誦讀上下工夫。通過(guò)誦讀，可以體會(huì)古詩(shī)詞的意境，達(dá)到 “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”之目的。

誦讀的方法很多，除了教師的范讀外，還有學(xué)生自讀、齊讀、小組賽讀等多種形式。這些基本的誦讀活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，“教師范讀”這種形式，不但能使學(xué)生從中感受到教師強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，而且還能密切師生之間的關(guān)系。而“小組賽讀”這種形式，既可以使學(xué)生感受到同組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能體驗(yàn)到組與組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)。

在誦讀的同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。例如，如何把握停頓與節(jié)奏、重讀與語(yǔ)氣、體會(huì)感情等。以《觀滄海》為例，一般斷字為：東臨/碣石，以觀/滄海……在斷句后，再次讓學(xué)生朗讀，分析與第一次朗讀的區(qū)別，有利于在比較中提高誦讀能力。

四、豐富課外生活，讓學(xué)生體味學(xué)以致用的快樂(lè)

教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠在生活中靈活地運(yùn)用知識(shí)。只有做到學(xué)以致用，才能使學(xué)生更加體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。為此，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用古詩(shī)詞的能力。在這方面，“演、唱、寫(xiě)、編”等手段，都是行之有效的方法，不但能豐富學(xué)生的課余生活，還能使課堂教學(xué)得到有效拓展和延伸，使課堂教學(xué)成果得到鞏固和加強(qiáng)。

綜上所述，古詩(shī)詞的教學(xué)方法很多，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，在充分把握詩(shī)歌固有的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，靈活選用可行的辦法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的興趣。只要做到這一點(diǎn)，就一定能改變古詩(shī)詞教學(xué)的被動(dòng)局面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有活力的詩(shī)歌樂(lè)園，讓課堂充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張翼翔]