【摘要】英語已經(jīng)成為了一種國(guó)際語言，是各國(guó)進(jìn)行溝通的必要語言。在當(dāng)前我國(guó)高中英語的教學(xué)過程中，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，但學(xué)生在溝通方面仍然存在很大的障礙，高中英語教學(xué)的“重知識(shí)輕能力”教學(xué)模式，使得學(xué)生的交際能力沒有得到很好的培養(yǎng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是很不利的。本文通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性入手，提出培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑，并對(duì)未來學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)進(jìn)行展望，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；跨文化交際；培養(yǎng)途徑

【作者簡(jiǎn)介】陳娃，湛江市第二十一中學(xué)。

現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到從幼兒園開始便培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，但是，我國(guó)英語教學(xué)的發(fā)展，只是單單的進(jìn)行知識(shí)教育，而沒有廣泛的進(jìn)行聽說培訓(xùn)，這也就不利于跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此，政府必須改變策略，對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力加大培養(yǎng)力度，以保證英語學(xué)習(xí)的有效作用。只會(huì)寫和做題的英語教學(xué)是失敗的，只有開口說出來才是真正的英語教學(xué)，才達(dá)到了國(guó)家從幼兒園就抓英語學(xué)習(xí)的目的，保證了國(guó)家對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、提高高中英語教學(xué)中跨文化交際能力的必要性

1.滿足社會(huì)發(fā)展的需要。跨文化交際可以理解為不同文化背景的人們之間進(jìn)行的交流，跨文化交際的過程就是語言、文化共同發(fā)揮作用的過程。語言是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文化的鏡子，反映了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)價(jià)值，作為社會(huì)文化的載體，語言的使用，就是對(duì)人們的價(jià)值觀念、生活方式和思維習(xí)慣進(jìn)行傳播和廣泛的宣傳，讓世界各國(guó)了解本國(guó)的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。

我國(guó)發(fā)展英語教育，其目的在于使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化價(jià)值觀和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣有所理解，可以更好的，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，可以更好的與其他國(guó)家進(jìn)行交流，更好的融入到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流中去。在當(dāng)今社會(huì)，如果不懂英語，就和上世紀(jì)文盲沒有區(qū)別。社會(huì)的快速發(fā)展需要能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行流利聽說的人才，高中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此，正確的進(jìn)行高中英語教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生真正的做到開口說出流利的英語，能夠與外國(guó)人進(jìn)行無障礙的交流，是當(dāng)前高中英語教學(xué)中急需解決的問題。

2.提高高中英語教學(xué)的有效性。高中英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，但是，由于我國(guó)進(jìn)行的是應(yīng)試教育，對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)重于對(duì)英語聽說能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生從上初中開始就學(xué)習(xí)英語，到了高中已經(jīng)可以很好的進(jìn)行閱讀和書寫，可是他們的聽說能力卻相當(dāng)?shù)牟?，很多學(xué)生甚至不敢進(jìn)行英語的聽說交流，由于對(duì)交際能力的培養(yǎng)不到位，這些學(xué)生的發(fā)音也不準(zhǔn)確，與其他人之間存在著語言溝通障礙，長(zhǎng)達(dá)幾年的英語學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力提升并沒有起到良好的作用。

二、高中英語教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)的有效途徑

1.語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)前我國(guó)高中英語教學(xué)中，對(duì)文化的教育是比語言教育的比例重的，這也就直接導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)不到位的后果，學(xué)生不能很好的將自己的意愿用英語表達(dá)出來，就代表著高中英語教學(xué)是失敗的。因此，高中英語教學(xué)必須將英語的文化學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，以保證學(xué)生在對(duì)外國(guó)文化有所了解的同時(shí)，也可以與外國(guó)人進(jìn)行文化的交流，同時(shí)，也將本國(guó)的文化很好的傳播出去，達(dá)到弘揚(yáng)本國(guó)文化的目的。

在與英語國(guó)家的人進(jìn)行溝通時(shí)，一定要注意語言表達(dá)方式符合英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，比如說，當(dāng)一位外國(guó)先生和一位中國(guó)女士第一次見面，臨別時(shí)，先生出于禮貌，會(huì)對(duì)女士說：“You are so beautiful，I like you. I hope I can see you next time. ”而那位女士竟然滿臉通紅，不知道該怎么回答，還以為那位先生是壞人呢。這句話對(duì)于英語國(guó)家的人來說只是一句客套話，但是由于對(duì)外國(guó)文化的不了解，我們就很容易對(duì)這句話產(chǎn)生誤會(huì)。再比如說，當(dāng)一位外國(guó)人夸贊中國(guó)人時(shí)說“You are so smart”，而中國(guó)人的回答是“where where. ”這個(gè)回答顯得非常的搞笑，中國(guó)人其實(shí)是想表示謙虛，但是他的回答可能跟來的是這個(gè)外國(guó)人對(duì)他的聰明之處的闡述。由于地域文化的不同，即使語言運(yùn)用的再純熟，學(xué)生也不見得可以將自己的意思完整無誤的表達(dá)出來，只有對(duì)英語國(guó)家的風(fēng)土人情和社會(huì)文化進(jìn)行充分的探究和分析，掌握英語國(guó)家的禮貌用語，知道受到別人夸贊時(shí)，不是回答哪里哪里，而是要說謝謝，這樣，學(xué)生才可以真正的掌握英語這一門語言，實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一般而言，西方人在交談時(shí)不愿涉及自己的隱私（privacy）。所以，詢問西方人的年齡、婚姻等是不禮貌的。例如：一位學(xué)生要去看望他的美國(guó)朋友（一位在他班留學(xué)的美國(guó)學(xué)生），脫口而出：“I am coming to see you tomorrow morning. ”（明天早上我去看你）顯然他按照我們中文表達(dá)習(xí)慣直譯成英文的，意含“Can I come to see you tomorrow morning？”（明天早上我去看你好嗎？）殊不知在英文中他的措辭隱含為You must stay at home tomorrow morning（because Im coming to see you）. 即：“明天早上你必須在家等候，因?yàn)槲乙タ茨?。”毫無疑問，這必然會(huì)引起對(duì)方的反感。所以，在和西方人交流時(shí)一定要用當(dāng)?shù)氐恼Z言習(xí)慣進(jìn)行交流，而不要用本國(guó)的語言習(xí)慣。要避免此類“文化錯(cuò)誤”，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言差異及文化差異的深層原因，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感性。

2.為學(xué)生提供直觀感受文化的平臺(tái)。當(dāng)然，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，每個(gè)學(xué)校都聘請(qǐng)外語教師的做法也是有些不現(xiàn)實(shí)的。不過，教師也可以充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，注意收集有關(guān)提高學(xué)生交際能力的音像資料，讓學(xué)生觀看一些注重交流文化交流的影片或節(jié)目，從中不僅可以讓學(xué)生聽到英語，還可以通過影片了解英語國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣和語言表達(dá)方式?？赐曛筮€可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行英語交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家風(fēng)俗文化的認(rèn)知感，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

其實(shí)，最好的讓學(xué)生感受外國(guó)文化的平臺(tái)，便是學(xué)生可以直接和英語國(guó)家的人進(jìn)行交流和溝通，在筆者的高中時(shí)代，學(xué)校曾聘請(qǐng)來中國(guó)支教的外籍教師為學(xué)生講課，外籍教師對(duì)漢語的了解也僅限于對(duì)不起和謝謝，因此必須隨時(shí)隨地的用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，自然學(xué)生也就必須要用英語和老師進(jìn)行交流，這種對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)方式的成果是非常有效的。學(xué)生在開口用英語進(jìn)行交流的同時(shí)，既克服了交流障礙，也增加了對(duì)外國(guó)文化的了解，還培養(yǎng)了自己的交際能力，可謂是一舉數(shù)得。

三、對(duì)高中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)未來的展望

經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，必然推動(dòng)著文化的發(fā)展，因此，培養(yǎng)高中英語教學(xué)中學(xué)生的跨文化交際能力便顯得尤為重要。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)力度有所加重。希望在未來的文化發(fā)展過程中，政府能夠加大對(duì)高中英語教學(xué)的投入，加大對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)力度，以更好的促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

處在高中階段的學(xué)生，其文化學(xué)習(xí)的可塑性是非常強(qiáng)的，國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)其跨文化交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)文化事業(yè)的發(fā)展，以更好的參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中去。通過對(duì)高中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的探討，希望可以對(duì)高中英語教學(xué)有所幫助，以促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，更好的參與國(guó)際交流。

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