【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，高職院校的外語(yǔ)教學(xué)逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是目前高職院校外語(yǔ)教師所面臨的重要課題。在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在著很多的思維活動(dòng)，創(chuàng)新思維和外語(yǔ)教學(xué)效率有著極大的聯(lián)系。教師運(yùn)用用生動(dòng)靈活的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)理念，多元化的評(píng)價(jià)考核體系，為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文重點(diǎn)討論了外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力這一課題，并且給出來(lái)有效的改進(jìn)措施，希望能夠?qū)V大高職外語(yǔ)教師帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；外語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識(shí)

【作者簡(jiǎn)介】譚?。?991.12- ），女，漢族，河南濮陽(yáng)人，濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

引言

創(chuàng)新思維主要指的是非傳統(tǒng)、價(jià)值高并且機(jī)動(dòng)性強(qiáng)的一種思維方式，其能夠更加具象化的分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題。在高職院校的外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力意義重大。學(xué)生如果具備創(chuàng)新思維能力，不但能夠提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，并且對(duì)學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)能力也有很大的幫助，從而為社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)一定的推動(dòng)作用。

一、高職外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊。由于以往教學(xué)理念的影響，高職院校外語(yǔ)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和以往的教學(xué)觀念產(chǎn)生了一定的矛盾。以往的教學(xué)模式通常都是以應(yīng)試教育為主，反復(fù)的復(fù)習(xí)、引入新課、課堂小結(jié)、課后作業(yè)，并且在課堂上以灌輸?shù)男问较驅(qū)W生傳授知識(shí)，循規(guī)蹈距，師生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生之間缺乏合作探究，缺乏實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不予重視，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)是一門死記硬背的學(xué)科。學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)造力?，F(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高職院校都忽略了創(chuàng)新思維能力的重要性，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且沒(méi)有為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與大力的支持。很多學(xué)校所開(kāi)展的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過(guò)于形式化，沒(méi)有落到實(shí)處，很難真正的使學(xué)生具備創(chuàng)新思維的能力。

2.教學(xué)方式呆板。我國(guó)目前大多數(shù)高職院校的外語(yǔ)教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主，通常用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)能力。教師想要提高學(xué)生的成績(jī)，往往只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力很難得到培養(yǎng)。高職學(xué)生在畢業(yè)之后想要去獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，需要英語(yǔ)的等級(jí)證書，但是卻沒(méi)有對(duì)自身的創(chuàng)新思維能力予以重視，對(duì)提升學(xué)生的外語(yǔ)綜合能力有著極大地制約。在高職的外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有將學(xué)生作為外語(yǔ)課堂的主人公。學(xué)生在外語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程往往只是上課記筆記，下課背筆記。這樣呆板的教學(xué)模式是目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的普遍狀況。這種教學(xué)模式不但很難提升教師的教學(xué)積極性，并且會(huì)消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，很難使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力帶來(lái)非常大的負(fù)面影響。長(zhǎng)期使用這種教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師都會(huì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生排斥的心理，很難提升學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不具備主觀能動(dòng)性，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)造成了極大的影響。

3.考核評(píng)定方式單一。以往高職院校外語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)定體系過(guò)于單一，主要通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量教師的教學(xué)能力。在考核評(píng)定的過(guò)程中主要通過(guò)筆試方式來(lái)進(jìn)行，關(guān)于筆試的內(nèi)容通常包括翻譯，寫作，閱讀，語(yǔ)言表達(dá)以及聽(tīng)力。隨著近年來(lái)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課堂過(guò)程的評(píng)價(jià)也逐漸演變?yōu)榭己嗽u(píng)定體系的一部分。這種單一化的考核評(píng)定體系導(dǎo)致教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)對(duì)最終的考試，而學(xué)生卷面成績(jī)績(jī)代表的是教學(xué)中的一切。卷面成績(jī)高的學(xué)生會(huì)受到教師的青睞，卷面成績(jī)差的學(xué)生只會(huì)收到教師的冷落。長(zhǎng)此以往，只會(huì)使學(xué)生喪失外語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，失去學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生連外語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.缺乏創(chuàng)新思維環(huán)境。課堂學(xué)習(xí)氛圍往往過(guò)于沉悶乏味，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力帶來(lái)了極其負(fù)面的影響。很多高職院校的外語(yǔ)課堂都以教師為課堂主體，教師只注重灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，將各種各樣的外語(yǔ)知識(shí)用填鴨的方式塞進(jìn)學(xué)生的大腦，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、舉一反三的能力。這種沉悶的課堂氛圍，使學(xué)生變成了只會(huì)考試的機(jī)器。

二、高職院校外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

1.教學(xué)理念革新，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。高職院校的外語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入到課堂當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行改良，具備創(chuàng)新思維意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)手段，以生為本，和學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的交流與互動(dòng)，運(yùn)用有趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。并且善用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段。包括多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，構(gòu)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.課堂教學(xué)模式改良，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（1）問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生求知欲。在高職院校外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)這門學(xué)科的熱情。只有學(xué)生具備了足夠的熱情，才能有效地提升他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)用科學(xué)合理的方式來(lái)提升學(xué)生的求知欲望，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)。使學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)發(fā)散性思考，結(jié)合自己所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)以及自身經(jīng)驗(yàn)，不斷的自主探究與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)手段創(chuàng)新，因材施教。在高職院校外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入地了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平采取合適的教學(xué)手段，分層教學(xué)，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。對(duì)于口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多對(duì)其進(jìn)行辯論、演講，使學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力得到大幅度的提升。對(duì)于集體意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谛〗M合作交流探究的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。針對(duì)比較喜歡自我表現(xiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在外語(yǔ)課堂上設(shè)置一定的情景劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演。這種創(chuàng)新的教學(xué)手段，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情得到大幅度的提升，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多元化的考核評(píng)定體系。為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以高職院校外語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多元化的考核評(píng)定體系，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是否良好，決定了學(xué)生思維是不活躍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力也有一定的影響。所以在開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高職外語(yǔ)教師要能合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中具備創(chuàng)新能力。高職外語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)的予以反饋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，大膽的向教師質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異予以充分的尊重，通過(guò)分層的教學(xué)方式使學(xué)生得到綜合全面地提升。對(duì)于綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)制定更高的目標(biāo)，使他們得到更好的發(fā)展。對(duì)于能力普通的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與自信心，樹(shù)立學(xué)生更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生在課堂上所犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)予以寬容，使學(xué)生敢于表達(dá)自己，這樣才能使各個(gè)階段的學(xué)生都具備創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職院校的外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這樣才能使學(xué)生的思維變得更加靈活，具備競(jìng)爭(zhēng)能力，創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大量的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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