姜麗麗

摘 要：小學(xué)階段的古詩詞學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，能夠提升學(xué)生的思想道德、閱讀情感和觀察能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式將古詩詞學(xué)習(xí)停留在了解的層面，沒有達(dá)到鑒賞的程度，也就難以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。本文明確了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義，指出了古詩詞教學(xué)存在的問題，并提出了古詩詞教學(xué)要點，給教師以借鑒，以期促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；古詩詞教學(xué)；教學(xué)方法

古詩詞是我國的文化瑰寶，是語文教育中最寶貴、最豐厚的資源。古詩詞描繪我國的大好河山，寄托著作者愛國思鄉(xiāng)的情感，歌頌著世間萬物的美。學(xué)習(xí)古詩詞，帶領(lǐng)學(xué)生體會深厚的文化底蘊(yùn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面提升。因此，教師要對古詩詞的教學(xué)方法高度重視。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義

1.學(xué)習(xí)古詩詞有利于品德教育

中華文化博大精深，歷史悠久，很多文化就寄托于古詩詞之中。古詩詞不僅體現(xiàn)出詩人的才華，也蘊(yùn)含著詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)。通過古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感悟詩人憂國憂民、愛國思鄉(xiāng)等情懷，為愛國主義教育打下基礎(chǔ)，提升思想道德。

2.學(xué)習(xí)古詩詞有利于語文學(xué)習(xí)能力的提升

古詩詞體現(xiàn)了作者敏銳的洞察力、想象力及語言表達(dá)能力。古詩詞的韻律使學(xué)生在朗誦中更加注意斷句及情感，在情景再現(xiàn)時提升學(xué)生的想象力。

3.符合國學(xué)教育的要求

國學(xué)是中國民族文化的精髓，古詩詞作為國學(xué)經(jīng)典，能夠加強(qiáng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，培養(yǎng)他們樹立牢固的核心價值觀以及正確的人生觀，提高他們的人文素養(yǎng)和思想道德水平，能夠啟迪智慧、陶冶品格，對于他們的成長具有深遠(yuǎn)影響。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

第一，在應(yīng)試教育背景下，教師追求高效的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以熟讀背誦為教學(xué)要點，即使在當(dāng)前教改的要求下，仍有教師無法從傳統(tǒng)教學(xué)中脫離出來，枯燥的背誦使學(xué)生逐漸失去對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

第二，為了幫助學(xué)生更好地了解文章，教師對詩詞內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽視了詩詞意境的構(gòu)建和帶入，造成詩詞美學(xué)極大的浪費，學(xué)生更加認(rèn)為詩詞學(xué)習(xí)沒有實際意義。

第三，教師在教學(xué)中將教學(xué)重點設(shè)置為文字翻譯、作者生平、寫作背景的介紹，而忽略了詩文的美學(xué)價值，詩詞學(xué)習(xí)的美學(xué)提升價值難以實現(xiàn)。

三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要點

1.應(yīng)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生體會意境

情境教學(xué)法符合小學(xué)生的身心特征，通過創(chuàng)設(shè)與詩詞有關(guān)的情境，能夠使學(xué)生有身臨其境之感，對作者情感進(jìn)行深刻感悟。學(xué)生在特定情境下，深刻地感知詩詞所描繪的意向及情境，從而更好地領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的情感。教師可將創(chuàng)作背景和作者生平詳細(xì)地介紹給學(xué)生，介紹創(chuàng)作前后發(fā)生的歷史事件，學(xué)生從中領(lǐng)悟作者的心境。其次，聯(lián)系生活實際，將現(xiàn)代的事物嵌入古詩詞中，拉近古今距離，為體悟情感搭建橋梁。再次，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行情景創(chuàng)建，使學(xué)生有身臨其境之感。

2.進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞古詩詞的基礎(chǔ)，也是感悟作者情感、作品內(nèi)涵的最佳手段，通過朗讀能夠使學(xué)生感悟詩詞的韻律，體會詩詞意境，加深對詩詞的領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要在帶領(lǐng)學(xué)生識字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有情感、有韻味地朗誦，使學(xué)生感悟情感朗讀的方法及技巧。教師在領(lǐng)讀中重點強(qiáng)調(diào)古詩字詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，同時也要突出詩詞的短句、層次。通過朗讀的抑揚頓挫，使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中產(chǎn)生與作者的情感共鳴。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作為一門獨特的語言藝術(shù)，詩詞蘊(yùn)含著多種韻味。在其以精簡且整齊的文字，對作者的情感進(jìn)行了充分體現(xiàn)，語言精煉成了古詩詞的特色。教師應(yīng)以體會情感為基礎(chǔ)進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，使學(xué)生對詩人所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，將審美能力轉(zhuǎn)化為審美意向，使學(xué)生擁有更為深刻的領(lǐng)悟。

4.進(jìn)行知識拓展

教師在古詩詞教學(xué)中，要注重課外的拓展，有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解提升，從而更好地掌握古詩詞的鑒賞方法。拓展方法可以采用拓展同一詩人的作品，以增強(qiáng)學(xué)生對語言風(fēng)格的鑒賞力。

5.提升審美能力

在現(xiàn)實生活中，自然萬物都有自己獨特的美感，不少詩人在自己的作品中也對自然事物的美感進(jìn)行了描寫記錄。在古詩詞的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀、審美觀。

6.歸類閱讀法的學(xué)習(xí)及應(yīng)用

歸類閱讀法是指將詩詞進(jìn)行不同體裁、主題的歸類，集中學(xué)習(xí)某一體裁，將體裁按照五言絕句、七言絕句、律詩等進(jìn)行劃分，也可以按送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國詩等進(jìn)行分類，針對學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程安排。

古詩詞是教育中的重點資源，通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生提升審美情操，通過朗誦提升學(xué)生閱讀的情感，使學(xué)生感悟作者的情懷，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。語文教師要重視古詩詞教學(xué)，應(yīng)用有效的教學(xué)手段，突出教學(xué)要點，帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩詞美，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

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