張秀玲

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對于促進(jìn)學(xué)生的成長有重要幫助。教師可采取以下措施提高學(xué)生的閱讀能力：讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，融閱讀、看圖、說話于一體，用質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生深層次閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；感悟；樂趣；深層次閱讀

中圖分類號：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0041-01

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期，閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過閱讀，學(xué)生可以認(rèn)知世界、了解知識(shí)、拓展思維。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對于促進(jìn)學(xué)生的成長有重要幫助，但閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的難題之一。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中必須采取相應(yīng)的手段和措施，提高學(xué)生對閱讀的興趣和積極性，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生一旦具備較強(qiáng)的閱讀能力，就會(huì)對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會(huì)在閱讀活動(dòng)中不斷進(jìn)步?，F(xiàn)結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)踐，對提高學(xué)生閱讀能力的措施進(jìn)行研究。

一、讓學(xué)生在閱讀中有所感悟

多數(shù)情況下，學(xué)生反復(fù)閱讀文章可以大致了解文章的意義和內(nèi)容。此時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解文章，在閱讀中有所感悟。例如，在《自己去吧》的教學(xué)中，教師可以提出以下問題：鴨媽媽跟鴨寶寶講了什么，鴨寶寶對鴨媽媽講了什么，兔媽媽對小兔子講了什么，小兔子對兔媽媽講了什么，鴨媽媽跟鴨寶寶講“自己去游吧”，后來發(fā)生了什么，兔媽媽對小兔子講“自己去飛吧”，后來又發(fā)生了什么，如果鴨媽媽領(lǐng)著鴨寶寶去河邊游泳，小鴨子能學(xué)會(huì)游泳嗎，如果兔媽媽帶著小兔子飛翔，小兔子能學(xué)會(huì)飛翔嗎，這些說明了什么，對于這件事情你有什么樣的思考，等等。在學(xué)生對這一系列問題進(jìn)行一一回答后，教師應(yīng)該進(jìn)一步給予指導(dǎo)，促使學(xué)生深入了解文章的內(nèi)容及主題思想，讓學(xué)生通過閱讀真正有所感悟。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，因此教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生享受到閱讀帶來的樂趣。在閱讀教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷、年齡特征等因素結(jié)合起來，設(shè)計(jì)有趣、有吸引力的課堂場景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生更好地理解文章。例如，教學(xué)《美麗的公雞》這篇文章時(shí)，教師可以提前制作公雞的模型并將其帶到課堂上，同時(shí)，還可以使用多媒體放映公雞的動(dòng)畫圖像，并描繪道：“同學(xué)們請看一看，這只大公雞多么美麗呀，它穿著金色的華麗的外套，戴著紅色的冠子，涂著紅色的口紅，還穿了高高的皮靴，看起來好帥氣呀！”聽到這么有趣的描述，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生閱讀文章的欲望，從而快樂地進(jìn)行閱讀。

三、融閱讀、看圖、說話于一體

學(xué)生喜歡閱讀帶有插圖的書籍，事實(shí)證明插圖可以增加閱讀的樂趣，提高學(xué)生閱讀的積極性。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以把閱讀和圖畫結(jié)合起來。比如，教學(xué)《春天》這篇文章時(shí)，教師可以多準(zhǔn)備一些關(guān)于春天的圖片，然后在課堂上展示給學(xué)生。教師可以提問學(xué)生在圖片中看到了什么景物，這些景物是否預(yù)示著春天來了……學(xué)生們通過觀察這些圖片，并發(fā)揮自己的想象力，說出哪些景物出現(xiàn)在春天。在閱讀的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。比如，在《小熊住山洞》的教學(xué)過程中，教師可以依次讓學(xué)生朗讀這篇文章，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)：“你朗讀得繪聲繪色，將來你可能是一名優(yōu)秀的播音員！”“你朗讀得很認(rèn)真，你朗讀的時(shí)候老師的腦海里浮現(xiàn)出一只可愛的小熊。”“小明朗讀得這么棒，我們給他鼓鼓掌吧！”

四、用質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生深層次閱讀

在閱讀的過程中學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生很多疑問，教師應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑給予積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)深層次閱讀。教師也可以在課前準(zhǔn)備一些問題，讓學(xué)生積極思考這些問題。比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》的過程中，學(xué)生往往較難掌握文章的主旨，一部分學(xué)生閱讀完文章后，會(huì)比較同情賣火柴的小女孩的遭遇。在這種情況下，教師可以提出問題：對于這樣悲慘的遭遇，小女孩最后為什么會(huì)微笑呢？為什么她會(huì)覺得幸福呢？學(xué)生就會(huì)帶著這些問題仔細(xì)閱讀文章，從文章中尋找答案。同時(shí)，教師可以與學(xué)生一起剖析文中“微笑”“幸?！钡纳顚哟魏x，讓學(xué)生明白，文章雖然有“幸?！焙汀拔⑿Α钡淖盅郏珜?shí)際上飽含對小女孩的同情以及對黑暗社會(huì)的控訴。當(dāng)學(xué)生理解文章的寓意后，再讓學(xué)生帶著感情閱讀文章，會(huì)有效提升其閱讀能力。

五、幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的閱讀思維空間一般較為狹窄，這便需要他們通過閱讀更多的書籍來拓寬知識(shí)面，拓展閱讀思維。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，組織學(xué)生積極參加課外閱讀活動(dòng)。教師可以從圖書館借一些書籍供學(xué)生閱讀，然后舉辦交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享閱讀感受。這樣，可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

六、結(jié)束語

總之，閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。教師要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，融閱讀、看圖、說話于一體，用質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生深層次閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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