馬 彥

由于智障學生的自我管理能力很差，使用的教具如果很小、很碎，學生很容易丟三落四，鑒于此，制作了“智慧城堡”這一教具，它是由“魔法鏡”“打地鼠”“扣扣子、系鞋帶”“12生肖”“12數字圖表”多個功能固定在一個小房子樣式的紙箱上做成的?！爸腔鄢潜ぁ边@一教具是用廢舊紙箱、卡紙、即時貼、剪刀、紐扣、鞋帶等做成的，制作方便、操作便捷、實用性很強、環(huán)保又衛(wèi)生。

一、“智慧城堡”有利于培養(yǎng)智障兒童的學習興趣 提升智障學生的審美能力

《智慧城堡》是充分利用生活中的一些廢舊物品——紙箱、毛線、手提袋的帶子、報紙等，積極動腦、動手做成的教具。它功能較多，不易造成學生的視覺疲勞，可以好幾個學生同時訓練，如：有認識顏色、圖形的，有認識數字的，然后互換，并且不會弄丟每一個小零件，好保管。學生在康復課堂中，通過看一看、摸一摸、貼一貼、系一系、扎一扎、數一數、聽一聽、說一說等就會對康復訓練產生興趣，體會康復訓練的好處，品嘗教具的樂趣，進而迸發(fā)出他們強烈的求知欲望。

圖1 “智慧城堡”

圖2 “魔法鏡”

拼圖游戲是一種能夠同時訓練兒童肢體和腦力的游戲，在拼圖的過程中，智障兒童通過手部和腦部的有機結合，可以使自身各方面的能力都得到快速提高。孩子通過觀看圖片，認識五官，并通過實際操作找到五官的具體位置，通過變化不同形狀、不同顏色的五官，學生親手貼一貼不同形狀的眉毛，換一換不同形狀的鼻子和嘴巴等，鍛煉孩子對事物的區(qū)分能力以及審美能力。假如沒有教具，學生只是通過觀看視頻，雖然將文字、圖像、圖形、音頻、視頻、動畫等媒體綜合于一身，但是智障孩子卻體會不到五官變化的過程，他們急于想知道的“喜怒哀樂”的表情記憶就不會深刻。

二、“智慧城堡”有利于以小組的形式開展訓練鍛煉學生手眼協(xié)調能力以及手指分工合作

“打地鼠”的游戲，是以小組的形式開展，必須是兩名能力相當的兒童組合在一起，一個打地鼠，一個抽地鼠。通過打地鼠游戲，鍛煉孩子們的反應能力、手的協(xié)調能力、反應的機制程度等。由教師確定分組，同時滿足2名智障兒童需求，確定兒童之間有足夠的學習和溝通的機會，達到相互學習，互動游戲的效果。

圖3 “打地鼠”

圖4 “扣扣子、系鞋帶”

為了幫助智障孩子學會系鞋帶，我們利用廢棄紙盒做成“鞋”，手提袋的帶子當作“鞋帶”，并將系鞋帶細化，一步步反復演示，握住學生的手練習。通過每天不間斷的重復，班上的大部分學生學會自己系鞋帶，有些學生還能幫助其他同學系鞋帶。

在“系鞋帶”“扣扣子”“扎小辮”等操作過程中，根據智障兒童的具體情況可以從簡到難，逐漸加大難度，(剛開始只要求會系鞋帶，逐漸地要求學生會穿鞋帶；系扣子開始只訓練系，慢慢地要求對齊美觀)，這樣不僅能充分訓練孩子的手眼協(xié)調能力，又能提高孩子的平衡感覺機能、意志力及動作協(xié)調能力?，F在，我們就會發(fā)現他們掌握得很不錯，不僅掌握了技能，還提高了速度。從他們專心操作的樣子可以說明他們的注意力增強了、情緒的穩(wěn)定性也增強了，運動機能也得到了提高。

三、“智慧城堡”鍛煉了孩子對日常事務的認知能力和對普通常識的認知

學生從生活中積累的經驗畢竟是建立在自己的理解上，對圖形外在的、膚淺的、不穩(wěn)定的認識，教師應在此基礎上適時地加以引導，使之對圖形的特征更加清晰，要引導學生在觀察、比較等活動中進行抽象和內化，加深對圖形本質特征的理解。例如，讓孩子認識12生肖包括什么，并聯系實際知道自己及家人的屬相，鍛煉孩子對日常事務的認知能力。與此同時，我們還用錄音筆把12生肖的聲音錄下來，學生每當認識一種動物的同時，它的叫聲也同時播放出來，極大地提高了智障學生對普通常識的認識能力。

圖5 12生肖圖表

圖6 12數字圖表

在教學“12數字圖表”時，讓學生認識12個數字，同時知道一年包括12個月，一年還分為4個季度(藍色代表冬季、綠色代表春季、粉紅色代表夏季、黃色代表冬季)；同時還要認識鐘表的表盤，認識分針、時針；也認識了不同的顏色(紅、黃、藍、綠、紫等)和不同的形狀(長方形、正方形、圓形等)。

在教學時，教師要引導學生從具體事物的整體感知出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們通過看、聽、說、摸、數等實踐活動，調動學生的觸覺、視覺、聽覺等多種感官，正由于有大量的感性經驗的積累，豐富了學生的圖形表象，最后通過教師的喚起和重構，逐步地培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，發(fā)展學生的空間觀念和時間概念。

四、自制教具有利于提高特教教師的素質

教師針對教學中需要解決的問題，設計制作的教具，每設計一張草圖，每制作一個部件，從選材到加工制作，都需要一絲不茍，精益求精，全身心的投入，同時需要具有極大的耐力和韌性，還大大提高了教師動手動腦能力和實踐創(chuàng)新能力。

五、結語

集科學性、教育性、趣味性于一體的自制教具，極大地激發(fā)了教師互助研究學習探討的熱情，同時自制教具的使用，還能為教學創(chuàng)造一個愉悅、和諧的氛圍，達到提高教育教學質量的目的?！爸腔鄢潜ぁ本哂泻芏喾矫娴墓δ?，不會造成孩子的厭煩和視覺疲勞，教學效果非常好。