沈亞琴 朱徐杰

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，交互式一體機(jī)以互動(dòng)式教學(xué)理念為導(dǎo)向，以強(qiáng)大的教學(xué)功能為支撐，在中小學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。巧用交互式一體機(jī)，除了能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不易處理的問題以外，更可以讓科學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在課堂上的思維表達(dá)變得便捷，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。如何把握好這一技術(shù)，使其成為提高課堂教學(xué)效率的助推“利器”，是我們一線教師需要努力探討和實(shí)踐的問題。

一、巧用觸屏功能 助推思維靈動(dòng)

交互式一體機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比最大的突破就是“觸屏”，其許多教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)都基于此。觸屏分辨率高，響應(yīng)速度快，定位精準(zhǔn)，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)個(gè)點(diǎn)同時(shí)書寫不跳筆、不干擾。在科學(xué)課堂教學(xué)中，利用一體機(jī)的觸屏功能能把多媒體與課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起。教師可以更加得心應(yīng)手地應(yīng)用觸屏達(dá)成對(duì)課堂的調(diào)控，有效發(fā)揮其教學(xué)的主動(dòng)性和靈活性，從而使課堂變得趣味橫生。

1.巧用克隆功能拓展思維空間

教師可以利用一體機(jī)的觸屏功能，結(jié)合課件中觸發(fā)器的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、靈動(dòng)教學(xué)，使教學(xué)流暢生動(dòng)而富有趣味。例如四年級(jí)下冊(cè)中的《不一樣的電路連接》一課中用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒內(nèi)部的連接方式，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果推測(cè)內(nèi)部可能的連接方式時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生畫出自己的想法。在一體機(jī)上對(duì)繪畫的圖片事先設(shè)置了克隆功能。在檢測(cè)活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果把認(rèn)為有可能的連接方式畫在圖中(如圖1所示)，如果有第二種、第三種可能，就在原先圖片上不斷地拖出新的圖片。而傳統(tǒng)的課件往往只能把4張需要的圖片提前出示，這種方式會(huì)給學(xué)生心理暗示，形成思維定式，難以發(fā)揮學(xué)生的思維的靈活性?，F(xiàn)在利用克隆功能，學(xué)生想出幾種可能就可以畫出幾種，讓學(xué)生的表達(dá)更具靈動(dòng)性和自主性，給思維提供了空間。這樣的課堂學(xué)生熱情高漲，思維參與度很高，讓課堂變得靈動(dòng)而有活力。

圖1

2.巧用涂鴉功能讓思維靈活表達(dá)

交互式一體機(jī)有多種工具筆、圖形和擦除功能，如鉛筆、熒光筆、標(biāo)注筆等，能進(jìn)行屏幕書寫或畫圖；同時(shí)能對(duì)屏幕筆跡進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)擦除，區(qū)域擦除等，方便快捷；還可對(duì)所選取的筆跡對(duì)象進(jìn)行移動(dòng)、縮放、旋轉(zhuǎn)等操作。這樣在屏幕上隨意書寫文字、線條、矩形、圓等，能夠幫助學(xué)生的思維表達(dá)。

例如在《不一樣的電路連接》一課在課最后增加了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)——多用插板中是怎樣連接的?；顒?dòng)中學(xué)生利用電路檢測(cè)器檢測(cè)插座上的10個(gè)插孔，按檢測(cè)結(jié)果記錄(如圖2所示)。在匯報(bào)時(shí)，利用交互一體機(jī)上隨意書寫的涂鴉功能，讓學(xué)生在屏幕上的記錄單中邊匯報(bào)邊畫上自己的檢測(cè)結(jié)果。學(xué)生一開始往往會(huì)畫得比較復(fù)雜，每個(gè)小孔都會(huì)相連。當(dāng)學(xué)生在繪畫時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考是否可以更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，促使了他們的思維往更簡(jiǎn)約的方向發(fā)展。等一個(gè)學(xué)生匯報(bào)完成，其他學(xué)生往往會(huì)提出不同的意見，在一體機(jī)上擦除和涂鴉進(jìn)行修改、補(bǔ)充。

圖2

二、巧用學(xué)科工具 助推課堂高效

在交互式一體機(jī)中，還有不少精妙的小工具，在科學(xué)課堂中加以應(yīng)用，可以大大助推課堂高效。

1.巧用計(jì)時(shí)功能 調(diào)控教學(xué)節(jié)奏

在我們科學(xué)課堂中幾乎每節(jié)課都有許多探究活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、討論、觀察等。如果活動(dòng)的時(shí)間掌控不好就會(huì)影響后面內(nèi)容的進(jìn)行，所以教師經(jīng)常會(huì)規(guī)定活動(dòng)的時(shí)間，但是學(xué)生(特別是低年級(jí)的學(xué)生)時(shí)間觀念不是很強(qiáng)，如規(guī)定時(shí)間是1分鐘，可是他根本就不知道一分鐘大概有多久?；顒?dòng)結(jié)束的時(shí)候教師還得提醒學(xué)生。在這個(gè)提醒過程中常常是要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力讓學(xué)生安靜下來，使得整節(jié)課的效率變低。這種情況下就可以用到這個(gè)計(jì)時(shí)功能，它可以在屏幕上顯示給大家，教師可以設(shè)置任意時(shí)間，而且在結(jié)束時(shí)會(huì)有提示音，學(xué)生聽到這個(gè)聲音就知道活動(dòng)結(jié)束自動(dòng)坐好，也不需要教師去喊了。在課堂上經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了好的習(xí)慣。教師借助這個(gè)工具可以有效地調(diào)控時(shí)間，改善傳統(tǒng)教學(xué)中費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的教學(xué)管理弊病，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2.巧用思維導(dǎo)圖 梳理科學(xué)概念

思維導(dǎo)圖工具，可以幫助教師輕松完成啟發(fā)式講授，可讓學(xué)生更容易掌握科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解其抽象概念，提升邏輯思維能力，加強(qiáng)記憶能力，所以在科學(xué)課中應(yīng)用較為頻繁。交互式一體機(jī)中的思維導(dǎo)圖與平常的思維導(dǎo)圖相比，它有逐級(jí)展開和逐個(gè)展開，插入圖片和音視頻等功能，在課堂中使用更加的靈活、方便。

如在復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《聲音》這一單元時(shí)，可以從“我們?cè)鯓勇牭铰曇簟边@點(diǎn)開始，延伸出聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的傳播、聲音傳播速度、人怎樣聽到聲音這四點(diǎn)，再在這幾點(diǎn)下面穿插其他相對(duì)應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，我們可以在幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)下穿插進(jìn)音頻和視頻，這樣更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)；還可以事先把還不需要的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱藏起來，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行逐級(jí)展開和逐個(gè)展開(如圖3所示)。它運(yùn)用音頻、視頻、圖片等多種形式，把主題、關(guān)鍵詞與圖像聲音等建立起記憶連接，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更具形象化、生動(dòng)化。

圖3

三、巧用授課助手 助推課堂“生本”

希沃授課助手(SeewoLink)是一款基于無線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端(包括手機(jī)、PAD、授課寶)與PC之間的互聯(lián)互動(dòng)的移動(dòng)交互式一體機(jī)應(yīng)用軟件。通過運(yùn)行于移動(dòng)終端的應(yīng)用，可對(duì)PC進(jìn)行無線的PPT演示、文件傳輸、觸摸板控制、實(shí)物拍照展示、視屏直播等操作。新課標(biāo)倡導(dǎo)，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、“以生為本”。教學(xué)中學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在教學(xué)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r而設(shè)定，他們才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，只有他們的內(nèi)化吸收、自主建構(gòu)科學(xué)概念，才能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。巧用希沃授課助手可以更好地體現(xiàn)“生本觀”，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

1.巧用圖片上傳功能 快速反饋探究情況

利用一體機(jī)希沃授課助手的應(yīng)用軟件，可以實(shí)現(xiàn)拍照上傳，實(shí)時(shí)展現(xiàn)學(xué)生成果，提高課堂教學(xué)效率，也讓學(xué)生在展示時(shí)產(chǎn)生成就感和自豪感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然也可展示學(xué)生作品，但需切換出實(shí)物投影，還需調(diào)節(jié)大小、光亮等，較費(fèi)工夫。如在三年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課《觀察水生植物》中的一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生開始利用維恩圖分析兩種水生植物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，由于作比較的兩種水生植物是可以自由選擇的，所以導(dǎo)致我們?cè)趨R報(bào)分析的時(shí)候不能統(tǒng)一分析?？梢岳门恼丈蟼鞴δ埽褜W(xué)生不同的比較結(jié)果上傳在大屏幕上展示，這樣學(xué)生不僅能清楚分析自己的結(jié)果，還能看到其他的與自己不同的展示(如圖4所示)。

圖4

在課堂上還可以利用拍照上傳功能規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，我們可以把部分學(xué)生的操作拍下來，利用希沃授課助手將照片上傳到一體機(jī)后，大家一起討論操作是否標(biāo)準(zhǔn)，如何進(jìn)行改正。這樣的方式快速便捷，操作靈活，而且更具針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生更規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2.巧用視頻直播功能 實(shí)時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)操作

在希沃授課助手的功能中，最強(qiáng)大的還是視頻直播。我們科學(xué)課堂經(jīng)常有一些演示實(shí)驗(yàn)，不管是教師還是個(gè)別學(xué)生操作，因?yàn)槭巧俨糠秩说牟僮鳎芏嗳藭?huì)看不清楚，特別是一些本來就不是很明顯的現(xiàn)象，演示效果不明顯。利用視頻直播就可以解決這個(gè)問題了。在課外探究課《磁懸浮筆》試教的時(shí)候，課堂一開始教師利用磁懸浮的原理讓筆浮了起來，前面的學(xué)生看得很清楚，開始思考為什么會(huì)這樣？而后面的學(xué)生由于沒看清實(shí)驗(yàn)過程，無法進(jìn)行有效的思考而做出合理的判斷。利用視頻直播則很好地解決了這個(gè)問題。在演示筆懸浮的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用授課助手把實(shí)驗(yàn)過程在一體機(jī)中直播，全班學(xué)生就都能清楚看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

圖5

四、結(jié)語

交互式一體機(jī)可以讓我們?cè)谡n堂上隨意地操作圖形、圖形、文字等，不僅讓教師感覺到了方便，隨著時(shí)間的推移，我們發(fā)現(xiàn)這也為學(xué)生課堂上的表達(dá)帶來了便捷?？傊谛W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理、充分地利用交互式一體機(jī)，大大增加了課堂中學(xué)生的互動(dòng)性，也增加了他們的積極性和活躍度，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方向。所以，我們要盡力發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)的強(qiáng)大功能，在助推課堂智慧化的過程中，最終美化、優(yōu)化課堂教學(xué)。

[1]朱敏明.巧用交互式一體機(jī) 助推智慧英語課堂[J].嘉興教育,2017(7):40-42.

[2]吳小鳳.觸摸一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2014(1):208-209.