黃志鹍

摘 要：文章以會計技能競賽在高校日常教學(xué)應(yīng)用為研究對象，首先對競賽在日常教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行闡述分析，隨后著重對競賽在日常教學(xué)中具體運用措施進(jìn)行探究討論。

關(guān)鍵詞：會計技能競賽 高校教學(xué) 應(yīng)用探討

會計技能競賽在高校職業(yè)技術(shù)教育中有著重要的作用，對高校日常教學(xué)的質(zhì)量與水平提升亦有重要影響，因此有必要針對競賽在高校日常教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，從而有效提升競賽在高校日常教學(xué)中的應(yīng)用效果，為國家提供更多的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。

一、會計技能競賽在高校日常教學(xué)中的意義

高校是我國重要的人才培養(yǎng)基地，為我國的建設(shè)發(fā)展提供了有力的人才支持。但縱觀當(dāng)前高校日常教學(xué)現(xiàn)狀，教師在具體的教學(xué)過程中，過于專注理論知識教育，對實踐教學(xué)缺乏必要的關(guān)注度。這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生的專業(yè)技能提升，對學(xué)生未來的發(fā)展與人生職業(yè)規(guī)劃也會產(chǎn)生不利的影響。尤其是對高校會計專業(yè)的學(xué)生來說，其帶來的消極影響會更嚴(yán)重。會計技能競賽作為當(dāng)前我國高校教育改革重要的組成部分，不僅推進(jìn)了我國會計教學(xué)的改革發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面也具有很大的影響，為我國培養(yǎng)了很多專業(yè)技能強的高素質(zhì)人才。會計技能競賽有效地把會計教學(xué)的理論教學(xué)與實踐結(jié)合到了一起，為高校教學(xué)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。而會計技能競賽在高校日常教學(xué)的應(yīng)用，有利于高校日常教學(xué)形成較為完善的課程體系。結(jié)合各種類型的會計技能競賽，教師可以從中了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)重點，促進(jìn)高校學(xué)生全面的發(fā)展。高校學(xué)生在具體參與競賽活動中，可以靈活地運用自身具備的理論知識，并在具體的實踐過程中轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用能力，真正做到將理論知識內(nèi)化為自身能力，從而實現(xiàn)自我價值與能力的全面提升。

二、會計技能競賽在高校日常教學(xué)中的措施

（一）提升會計技能競賽在高校教學(xué)的重視程度

會計技能競賽的開展，能有效提升學(xué)生專業(yè)的技能與實踐應(yīng)用能力，這對當(dāng)前高校日常教學(xué)的影響非常大。高校教學(xué)最終目的，不僅是為了使學(xué)生具有豐富的理論知識，還對學(xué)生能否有效地將理論知識內(nèi)化為自身實際能力提出了更高的要求，這與競賽的目的不謀而合。因此，需要高校及教師在思想上重視競賽在日常教學(xué)中的應(yīng)用。高校作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，不僅在思想上提升了競賽在日常教學(xué)中的應(yīng)用重視程度，還為競賽活動在高校順利開展創(chuàng)造有利條件，加強了對競賽開展的投資力度，確保了競賽能順利開展，全面提升了教師日常教學(xué)的實用性，使得教師提高對競賽的重視程度，進(jìn)而在日常教學(xué)中做到有意識地對競賽的應(yīng)用。

（二）端正會計技能競賽在高校教學(xué)中的態(tài)度

當(dāng)前，會計技能競賽在某些高校日常教學(xué)應(yīng)用中，部分教師對此存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，即對競賽的功利性太強，體現(xiàn)在競賽半年前就停止對其理論知識的教學(xué)，而專門進(jìn)行會計技能競賽方面的培訓(xùn)，目的是為了讓學(xué)生能在競賽中取得較好的名次。這不僅違背了開展會計技能競賽的初衷，且對競賽的教學(xué)產(chǎn)生了惡劣的影響，一方面高校學(xué)生的正常學(xué)習(xí)有可能被耽誤，使得其無法完成對完整會計理論知識體系的構(gòu)建；另一方面，競賽的功利思想很可能導(dǎo)致其思想方面出現(xiàn)偏差。開展會計技能競賽不是為了爭名奪利，而是為了提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)實踐能力，使得學(xué)生未來學(xué)業(yè)能得以平衡發(fā)展。因此，需要端正教師對競賽的態(tài)度，不抱有功利心，重視競賽本身具有的實際應(yīng)用價值，并將其融入到日常教學(xué)中，促進(jìn)會計技能競賽在高校日常教學(xué)過程中的作用。

（三）優(yōu)化完善高校課程體系的構(gòu)建

為進(jìn)一步提升會計技能競賽在高校日常教學(xué)中的效果，教師需根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化完善高校課程體系的構(gòu)建，使得競賽在高校日常教學(xué)中能廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮出競賽的作用。當(dāng)前，國家對人才的需求，傾向于其具備良好的實踐動手能力，即能有效地運用理論知識去解決實際工作中遇到的難題。高校在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該符合國家對人才培養(yǎng)的實際需求。為避免高校培養(yǎng)的人才與國家對人才需求相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，必須提升畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，開展會計技能競賽要符合當(dāng)下對人才的需求，還要在教學(xué)體系與流程上進(jìn)一步完善，比如教師在日常教學(xué)中，需將競賽的要求與精神貫穿到實際教學(xué)中去，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有效地將理論知識與實踐結(jié)合在一起，充分發(fā)揮會計技能競賽在高校日常教學(xué)中的實踐作用。

（四）重視實踐的應(yīng)用

實踐不僅是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，而且是唯一標(biāo)準(zhǔn)?？v觀當(dāng)前高校日常教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)過程過于注重理論知識，忽視了對理論知識的實踐應(yīng)用，這對高校學(xué)生的未來發(fā)展將會造成很不利的影響。并且某些高校教學(xué)計劃課程理論知識偏難，且實踐教學(xué)的課時較少，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。例如，會計手工賬務(wù)處理等理論知識教學(xué)設(shè)置偏多，而對會計電算化等實踐課程偏少。甚至在不斷改革的人才培養(yǎng)方案中取消了點鈔、珠算等實踐課程教學(xué)。有的高校還在日常會計教學(xué)中實施“課證融合”，在教材的選擇上，直接使用考證指定的教材，導(dǎo)致實際的內(nèi)容與工作崗位職責(zé)要求不能很好地匹配，使得一些學(xué)生即使擁有證書但不能立即上崗就業(yè)。這些“重理論輕實踐”的思想，對學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展造成了很大的影響。而開展會計技能競賽，則很好地彌補了這些不足之處。因此，高校教師需提高對會計技能競賽的重視程度，徹底改變“重理論輕實踐”這一教育思想。會計技能競賽考察的是學(xué)生對專業(yè)知識的儲備能力，能有效地提升學(xué)生對理論知識的實際應(yīng)用能力。

為了確保學(xué)生未來發(fā)展更加符合社會的需要，高校在運用會計技能競賽過程中，不僅要重視校內(nèi)實踐，還要重視校外實踐，要靈活地利用高校各種資源，搭建有利于學(xué)生實踐的平臺，使學(xué)生能擁有更多的實踐機會。例如，高?？梢杂杏媱澋亟M織學(xué)生參與會計技能的相關(guān)培訓(xùn)，在校內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研活動等，使得學(xué)生的理論知識得以鞏固，并提升自己的實際應(yīng)用能力。在校外，可以與學(xué)生專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行合作，安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實習(xí)，使得學(xué)生提前體驗并了解在未來工作崗位，自己需要掌握哪些專業(yè)理論與技能知識，使得高校日常教學(xué)方式更加豐富，能充分發(fā)揮實踐的效用。

（五）制定競賽測試機制，科學(xué)評估教學(xué)

會計技能競賽作為高校日常教學(xué)應(yīng)用的一種形式，既能充分發(fā)揮日常教學(xué)的作用，又能提升高校日常教學(xué)的質(zhì)量。因此，高校需要制定競賽測試機制，確保競賽順利開展，并能有效結(jié)合其效力，對高校教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評估。首先，要將會計技能競賽轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N常態(tài)測試機制，并具體應(yīng)用到高校日常教學(xué)中。通過組織模擬會計技能競賽，使得學(xué)生能充分運用理論知識參與競賽，展現(xiàn)自我，不僅提升了教學(xué)的趣味性，還能使學(xué)生的職場適應(yīng)能力得到提升，在競賽中不斷累積實際經(jīng)驗。在競賽內(nèi)容方面，需進(jìn)一步實現(xiàn)內(nèi)容的豐富，從而提升學(xué)生參與競賽的興趣。唯有豐富競賽內(nèi)容，才能使競賽的趣味性得到增加，不僅有效提高了學(xué)生的參與度，還讓學(xué)生在參與過程中接觸到新的知識，對后續(xù)教學(xué)活動的開展也有很大的幫助。例如，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以將會計技能競賽中的點鈔及珠算項目應(yīng)用其中，既增加了競賽的趣味性，還可以制定多個涉及企業(yè)真實業(yè)務(wù)的賬套。并采取隨機抽取的方式，通過模擬真實的會計業(yè)務(wù)處理環(huán)境，讓學(xué)生體驗會計業(yè)務(wù)處理具體流程，從而有效地提升其業(yè)務(wù)操作能力。此外，教師在教學(xué)應(yīng)用過程中，需全程在旁進(jìn)行觀察監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在競賽中的不足，從而在后續(xù)教學(xué)中采取針對性的措施，有目的地進(jìn)行相應(yīng)知識教學(xué)，彌補其不足之處，使得學(xué)生的理論知識與實踐得以順利發(fā)展。

（六）提升教師專業(yè)素養(yǎng)與能力

會計技能競賽在高校日常教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師有著不可替代的作用，專業(yè)素養(yǎng)與能力強的教師，不僅可以有效實現(xiàn)競賽在日常教學(xué)的應(yīng)用，提升其效果，還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，順利發(fā)展。因此高校需要對教師進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力，使其認(rèn)識到會計技能競賽在高校日常教學(xué)應(yīng)用中的重要性，強化其對會計技能競賽的認(rèn)知，從而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

綜上所述，會計技能競賽作為一種活動形式，在高校日常教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用。因此，需要提高教師對會計技能競賽的態(tài)度，將競賽的精神融入到日常教學(xué)過程中，從而提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)競賽與教學(xué)質(zhì)量的“雙贏”。

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