李娟

摘 要：小學(xué)音樂(lè)的課堂中，可以巧妙結(jié)合器樂(lè)的教學(xué)，通過(guò)器樂(lè)的聆聽(tīng)及運(yùn)用來(lái)深化小學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)。本文從妙設(shè)游戲、指導(dǎo)鑒賞、融入歌唱、個(gè)性制作四個(gè)方面展開(kāi)科學(xué)的論述，運(yùn)用生動(dòng)的器樂(lè)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，打造更加活躍的小學(xué)音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 器樂(lè)教學(xué) 審美意識(shí)

小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)該多結(jié)合一些器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，利用器樂(lè)靈活生動(dòng)的特性帶動(dòng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，打造高效的音樂(lè)課堂。器樂(lè)教學(xué)對(duì)歌曲的教學(xué)有很好的輔助作用，它能幫助小學(xué)生更好地傳達(dá)情感，開(kāi)發(fā)聆聽(tīng)能力，提升對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞力，調(diào)動(dòng)思維的靈動(dòng)性，以促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，深化小學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)。

一、妙設(shè)游戲，傳達(dá)情感

小學(xué)生對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，音樂(lè)教師可以巧妙結(jié)合器樂(lè)的教學(xué)來(lái)有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，打造高效音樂(lè)課堂。音樂(lè)課堂中教師可以在趣味游戲中融入打擊樂(lè)器的訓(xùn)練，讓小學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏樂(lè)器，準(zhǔn)確地傳達(dá)情感，感知節(jié)奏游戲的愉悅快樂(lè)。

在學(xué)習(xí)歌曲《杜鵑》時(shí)，筆者在課堂中結(jié)合了打擊樂(lè)器的訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生在游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練中準(zhǔn)確運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)行情感的傳達(dá)，并結(jié)合歌曲激發(fā)小學(xué)生的想象力，把許多小動(dòng)物帶到課堂中，進(jìn)行“節(jié)奏故事”創(chuàng)編的小游戲。同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生自由選擇節(jié)奏樂(lè)器，運(yùn)用自己豐富的想象創(chuàng)編故事，用不同的音效、不同的節(jié)奏去表現(xiàn)各種情節(jié)，打造趣味生動(dòng)的音樂(lè)課堂。如有的小學(xué)生設(shè)計(jì)的故事情節(jié)就是：“在一個(gè)下雨天，小杜鵑站在樹(shù)枝上，唱著憂傷的歌兒?！比缓笏蒙冲N這種節(jié)奏樂(lè)器演奏出下雨聲，用木魚(yú)敲出了兩下二分的節(jié)奏表現(xiàn)杜鵑的憂傷，接著筆者展開(kāi)故事續(xù)編的引導(dǎo)：“小杜鵑為什么憂傷呢？誰(shuí)接著來(lái)創(chuàng)編故事？”有的學(xué)生展開(kāi)了這樣的創(chuàng)編：“小杜鵑在擔(dān)心他的食物，因?yàn)檫@樣的天氣它沒(méi)有辦法出去覓食，正在這個(gè)時(shí)候，跑來(lái)了一只小花狗?！睂W(xué)生用雙響筒敲出了一組八分的節(jié)奏，表現(xiàn)出小狗跑步的歡快。故事在這樣的創(chuàng)編接龍中傳遞著，小學(xué)生在游戲式的節(jié)奏互動(dòng)中，運(yùn)用不同的節(jié)奏表達(dá)著不同的故事情節(jié)，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確地傳達(dá)情感。

音樂(lè)課堂中，教師借助節(jié)奏樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)不同的情節(jié)，展現(xiàn)節(jié)奏在情感表現(xiàn)方面的作用。課堂中節(jié)奏故事的續(xù)編游戲，給音樂(lè)課堂增添了趣味性，幫助小學(xué)生在節(jié)奏互動(dòng)的游戲化課堂中得到更真切的快樂(lè)。

二、指導(dǎo)鑒賞，提升境界

音樂(lè)教師為了更好地深化小學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)，在音樂(lè)課堂的教學(xué)中巧妙結(jié)合器樂(lè)的鑒賞，幫助小學(xué)生更深刻地感知音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。教師要讓小學(xué)生在器樂(lè)的聆聽(tīng)中，進(jìn)一步感知音樂(lè)情感，幫助小學(xué)生更好地把握和表現(xiàn)音樂(lè)作品，提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞意境，打造音樂(lè)教學(xué)良好的聆聽(tīng)效果。

例如在欣賞歌曲《編花籃》時(shí)，筆者結(jié)合了器樂(lè)曲《編花籃》的鑒賞，讓小學(xué)生聆聽(tīng)不同樂(lè)器版本的音樂(lè)作品，用優(yōu)美的旋律帶動(dòng)小學(xué)生的情感，全面感知音樂(lè)作品的美妙。筆者引導(dǎo)小學(xué)生先后聆聽(tīng)了二胡獨(dú)奏曲、笛子獨(dú)奏曲以及電子琴獨(dú)奏曲，讓小學(xué)生全面感知不同樂(lè)器不同的演奏效果，并結(jié)合作品的欣賞，引導(dǎo)小學(xué)生討論最喜歡哪個(gè)版本，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因及聆聽(tīng)的感受，幫助學(xué)生提升音樂(lè)審美能力。為了達(dá)到更好的欣賞效果，筆者采用現(xiàn)場(chǎng)演奏的形式，將二胡帶到課堂中，讓小學(xué)生聆聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)的演奏，這樣近距離的感知，能幫助小學(xué)生更好地解讀作品。聆聽(tīng)中筆者引導(dǎo)小學(xué)生邊聽(tīng)邊拍節(jié)奏，用拍手的形式來(lái)感知歌曲的強(qiáng)弱拍，有效提高小學(xué)生的節(jié)奏感，達(dá)到鑒賞的良好教學(xué)效果。

音樂(lè)學(xué)習(xí)中巧妙地結(jié)合器樂(lè)的鑒賞，來(lái)豐富小學(xué)生的視聽(tīng)感官，讓他們從不同的角度進(jìn)一步了解音樂(lè)作品，感知音樂(lè)的旋律美。為了讓課堂更生動(dòng)，音樂(lè)教師可以利用自己的所長(zhǎng)，進(jìn)行樂(lè)器的現(xiàn)場(chǎng)演奏，激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，打造無(wú)比生動(dòng)快樂(lè)的音樂(lè)課堂氛圍。

三、融入歌唱，調(diào)動(dòng)思維

小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以將器樂(lè)和歌唱巧妙地結(jié)合在一起，在歌唱教學(xué)中滲透器樂(lè)教學(xué)，器樂(lè)的演奏中融入歌唱，用這樣相輔相成的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生靈動(dòng)的思維，幫助他們體驗(yàn)更加豐富的音樂(lè)課堂，小學(xué)生在這樣的課堂中能夠充分感知課堂的活力，能有效提高學(xué)習(xí)效率。

筆者在進(jìn)行歌曲《小傘花》的教學(xué)時(shí)，在歌曲的學(xué)習(xí)中展開(kāi)了器樂(lè)與歌唱的巧妙融合，以此激發(fā)小學(xué)生的靈動(dòng)思維，讓音樂(lè)教學(xué)在活躍的氛圍中順利進(jìn)行。筆者將豎笛和口琴這兩種樂(lè)器帶到課堂上，引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)樂(lè)器的演奏。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由地選擇樂(lè)器，然后教師根據(jù)他們的選擇進(jìn)行分組。為了展開(kāi)科學(xué)的訓(xùn)練，可以讓兩組同學(xué)分樂(lè)段來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣就能加快練習(xí)的速度，并降低練習(xí)的難度。當(dāng)小學(xué)生逐步熟練之后，教師就引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行伴奏，找?guī)酌璩芰?qiáng)的學(xué)生演唱歌曲，其他學(xué)生進(jìn)行器樂(lè)的伴奏，形成器樂(lè)與歌唱的默契配合，讓小學(xué)生感知更加生動(dòng)的音樂(lè)歌唱效果，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情，幫助小學(xué)生體驗(yàn)更加快樂(lè)的音樂(lè)課堂。

我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，將器樂(lè)與歌唱巧妙地融合在一起，引導(dǎo)小學(xué)生更加深刻地感知音樂(lè)作品，讓他們?cè)谄鳂?lè)的訓(xùn)練中有效地開(kāi)發(fā)智力，科學(xué)地開(kāi)發(fā)思維，提高自身的音樂(lè)審美能力。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在靈活多樣、豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)中，享受音樂(lè)的藝術(shù)美，打造獨(dú)具魅力的音樂(lè)課堂。

四、個(gè)性制作，引導(dǎo)創(chuàng)新

音樂(lè)教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易節(jié)奏樂(lè)器的制作，通過(guò)獨(dú)具個(gè)性的制作來(lái)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，開(kāi)拓思維、積極創(chuàng)造，制作出屬于自己的、獨(dú)一無(wú)二的節(jié)奏樂(lè)器，結(jié)合所學(xué)歌曲展開(kāi)即興的伴奏，打造愉悅的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的課堂效果。

在學(xué)習(xí)歌曲《吉祥三寶》時(shí)，筆者在歌曲學(xué)習(xí)中就開(kāi)展了節(jié)奏樂(lè)器的制作，引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)自由的創(chuàng)造，將廢舊物品利用起來(lái)，制作成自己獨(dú)特的節(jié)奏樂(lè)器，用它來(lái)進(jìn)行歌曲的伴奏。筆者將生活中的廢舊易拉罐、玻璃瓶、礦泉水瓶、木板、鐵片、石子、沙子、水、筷子等帶到課堂上，讓小學(xué)生進(jìn)行自由的想象與創(chuàng)造。教師引導(dǎo)完之后，學(xué)生們展開(kāi)了節(jié)奏樂(lè)器的制作，他們有的將易拉罐里裝上石子，有的將玻璃瓶中裝上沙子，有的用筷子敲擊鐵片，有的用木板相互敲打，制作出各式各樣獨(dú)具個(gè)性的簡(jiǎn)易樂(lè)器。小學(xué)生在制作過(guò)程中表現(xiàn)出很高的熱情，他們體驗(yàn)著創(chuàng)作的快樂(lè)，營(yíng)造了愉悅的課堂氛圍。制作完成之后，教師引導(dǎo)小學(xué)生用自己制作的節(jié)奏樂(lè)器為歌曲《吉祥三寶》伴奏，這樣的音樂(lè)活動(dòng)特別受小學(xué)生的歡迎，他們認(rèn)真地參與到伴奏的活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)自己獨(dú)具個(gè)性的節(jié)奏樂(lè)器充滿了興趣，快樂(lè)地表現(xiàn)著自我。

音樂(lè)教學(xué)中，教師采用自制樂(lè)器的教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效激發(fā)音樂(lè)課堂的活躍性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。小學(xué)生在制作的過(guò)程中體驗(yàn)了創(chuàng)作的快樂(lè)，開(kāi)發(fā)了自己個(gè)性思維，提升了音樂(lè)鑒賞能力。

總之，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)教師要巧妙結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，深化小學(xué)生音樂(lè)審美意識(shí)。教師在課堂中，結(jié)合游戲化節(jié)奏故事、器樂(lè)鑒賞、器樂(lè)合奏及節(jié)奏樂(lè)器的制作等科學(xué)的器樂(lè)教學(xué)手段，幫助小學(xué)生感知魅力無(wú)限的音樂(lè)課堂，用心感受音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)在美。

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