金艷芬

摘 要：英語(yǔ)教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)確定為教學(xué)的一部分，可以從深挖教材文本、讀后寫作，利用試題等方面探討日常高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；責(zé)任感；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.023

英語(yǔ)教師在講授語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)對(duì)文本材料中單詞、句子、篇章的分析和闡釋，滲透責(zé)任感教育，這樣既可提高學(xué)生閱讀技能和解題策略，又可培養(yǎng)他們的責(zé)任感，為他們今后的生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)責(zé)任感教育的策略

（一）深挖教材文本，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

北師大版高中英語(yǔ)教材蘊(yùn)含豐富的責(zé)任感培養(yǎng)素材，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。例如， Lesson 4 Car culture.引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到大城市交通壓力大以及空氣質(zhì)量惡劣的現(xiàn)狀，機(jī)動(dòng)車過(guò)多負(fù)有不可推卸的責(zé)任，讓學(xué)生熟悉和掌握相應(yīng)的交通安全法律法規(guī)常識(shí)，遵守公共秩序、交通規(guī)則，增強(qiáng)生命保護(hù)責(zé)任意識(shí)和綠色出行、節(jié)能環(huán)保意識(shí)。Lesson 4 Whats in the Paper？ 使學(xué)生意識(shí)到報(bào)紙負(fù)責(zé)任地向公眾提供新聞的典范，但是報(bào)紙有權(quán)利、有責(zé)任持有某種態(tài)度、采取某一立場(chǎng)，毫無(wú)特色的客觀性完全是放棄了責(zé)任的結(jié)果。Lesson 3 Nine to Five.使學(xué)生意識(shí)到新聞工作者的社會(huì)責(zé)任重大，他們?nèi)諒?fù)一日地履行同樣的職責(zé)，想掙大錢的人應(yīng)該選擇其他的職業(yè)。Lesson 4 Job Trends.可引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自己的職業(yè)觀念和職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，讓他們盡早地明確當(dāng)下學(xué)習(xí)的目標(biāo)及其對(duì)未來(lái)的影響，提高他們的責(zé)任感和緊迫感。Lesson 2 Artificial Intelligence.讓學(xué)生知道，人工智能領(lǐng)域前途似錦，但是它不斷地使物理世界和個(gè)人的界限融合重疊，不斷刷新人的認(rèn)知和社會(huì)關(guān)系，延伸出復(fù)雜的倫理、法律和安全問(wèn)題。我國(guó)的人工智能技術(shù)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家同步 ，但倫理和法律研究則嚴(yán)重滯后。目前，開發(fā)安全、合乎倫理的人工智能的責(zé)任幾乎完全落在了建造它們的公司身上。理論上，公司應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，但現(xiàn)在處在一個(gè)灰色地帶。學(xué)生應(yīng)該學(xué)好英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，將來(lái)投身中國(guó)人工智能領(lǐng)域。Lesson 1 Global Warming.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我們賴以生存的環(huán)境現(xiàn)狀，意識(shí)到自己作為環(huán)境主體的責(zé)任是重大的；為應(yīng)對(duì)全球變暖，號(hào)召學(xué)生樹立節(jié)能減排、低碳生活、人人可為的意識(shí)，改變以往的家庭生活習(xí)慣（用電、用水），出行使用公共交通或騎自行車等，為減少二氧化碳 （CO2） 排放做貢獻(xiàn)；還可以引導(dǎo)學(xué)生就發(fā)展中國(guó)家還是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)地球變暖負(fù)有更多的責(zé)任加以討論。Lesson 2 Endangered Species.提高學(xué)生保護(hù)瀕臨滅絕物種的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)要對(duì)大自然的給予心存感恩；另外，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人類在保護(hù)環(huán)境中的責(zé)任，并意識(shí)到人類和環(huán)境和諧相處的重要性。

（二）讀后寫作，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，課外搜集有關(guān)社會(huì)問(wèn)題、教育問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題、科技知識(shí)、道德文化和歷史傳統(tǒng)等方面的素材，融入寫作練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如結(jié)合Global warming，可設(shè)計(jì)如下寫作練習(xí)題：（1）發(fā)揮想象力，以“全球變暖，保護(hù)環(huán)境” 為主題寫作。（2）探討霧霾的危害和影響、成因（工業(yè)污染、尾氣排放），提出建議。

（三）利用試題，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

英語(yǔ)試題命制者已經(jīng)有意識(shí)地在試題中融入責(zé)任感教育，教師可以通過(guò)對(duì)試題的闡釋來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如2011年浙江高考英語(yǔ)寫作題，要求針對(duì)校園中存在的隨意涂寫（To scribble）和亂丟垃圾（To litter）的行為，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這給考生提供了表達(dá)責(zé)任感的空間，考生可運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)家人、學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任感；也可以在英語(yǔ)完形填空、閱讀理解等題型中滲透責(zé)任感教育，教師可以通過(guò)闡釋這些文本中人物的人格品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，探討社會(huì)問(wèn)題的解決辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如Never are parents aware that doing housework can cultivate/ develop childrens sense of responsibility. 有些家長(zhǎng)從未意識(shí)到，做家務(wù)可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心；Everyone should be responsible for his decision ，because life is a series of choices.每個(gè)人都要為自己的決定負(fù)責(zé)，因?yàn)槿松褪且幌盗械倪x擇；等等。

二、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師應(yīng)把學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)作為課程教學(xué)目標(biāo)之一，從自身科學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)中善于利用可以滲透責(zé)任感教育的文本材料和試題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，跟學(xué)生展開適當(dāng)討論。 如何在日常教學(xué)實(shí)踐中更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還需要我們做進(jìn)一步的研究。

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[責(zé)任編輯 林 娜]